吴金芳
遂宁市安居区第二小学校 629000
内容摘要：在信息技术高速发展的今天，微课在教学中的应用越来越广泛，特别是在实验课中，既可以让学生直观形象的学习，又可以减少老师在教学中的准备过程，可以真正意义上的实现“高效课堂”。本文主要从小学科学教学现状、微课在科学实验课中的运用、微课带来的高效等几个方面来谈谈微课教学在小学科学教学中的运用。
关键词：小学科学现状 实验教学中的运用 运用前景
一、小学科学教学现状
新修订的《义务教育小学科学课程标准》十分明确地提出：“小学科学课程是一门基础性课程。”小学科学课程的学习，从某种意义上来说，他将为学生的终身学习和生活打下坚实的基础。而现在的小学中，缺少专业的科学老师，一般科学课都是由语文、数学教师兼任。即使老师愿意，在上了语文、数学后，也没有更多的时间和精力去准备科学的教学，特别是科学课中的实验教学。由于师资力量薄弱，对科学课的不重视，这些老教师往往又被安排来从事对学生的科学课程教学，他们对所从事的科学课程教育往往安于现状，缺乏应有的激情；科学素养本身就“先天不足”、“营养不良”。外出观摩、听课、培训学习的机会少之又少，导致教师对于科学知识的基本概念模糊不清，实验动手操作技能极差，对科学教育的教学方法缺乏正确认识。“教而不启”、“照本宣科”是当前绝大部分农村小学科学课堂的真实写照。
二、微课在小学科学实验教学中的运用
微课是新课程标准和小学科学教学实践提出的新型教学方法，主要是以教学短视频的形式展现小学科学知识和教学过程。通过微课教师在课堂教学过程中针对某个知识点或是某个教学环节而将教与学活动教学资源有机组合，从而更加有效的提高教学效果。
小学科学教学要求教师以探究为路径,注重培养学生的创新精神,促使学生学会通过科学的思维与方法去认知世界.而随着网络信息技术的广泛应用,学生学习的趣味性、随机性与灵活性大大提高,适应小学科学探究教学的微课已逐渐成为教师重要的课堂策略。例如，对三年级学生来说，刚开始接触观察方法学习，如何进行有序的观察，是一件很重要的事情。在观察大树这节课教师就可以制作一个微课，利用摄像机真实的拍摄一个运用感官从远到近，从整体再到部分的观察一棵树的过程。这样利用微课既直观，也更形象生动。比老师在讲台前讲解我们要先从远处观察大树的整体样子，在走进观察大树的茎、叶、果实等等效果要好很多。通过这样一个微课的学习学生再走进校园观察一颗树，就会模仿微课里的观察方法进行有序的观察和记录了。也就更容易掌握这些观察的方法。对一些需要长期观察和记录的实验，我们还可以让学生参与到微课的制作中。例如，种子发芽实验，老师可以要求每组学生用手机拍下每天的实验现象，老师将这些拍下的图片或视频，配合上文字，利用录屏软件将每组的实验过程和观察到的现象制作成微课播放给学生看。这样既提高了学生的参与度，也增强了课堂互动性，满足师生教学活动共同需要，提高了学生的科学兴趣，使教学效果更加好。再例如三年级上册《校园里的植物》一课中，观察树皮和拓印一张树皮画，就可以利用微课，让学生先观看微课中时如何进行的操作，再让学生课后去进行实践、实验。这样既提高了课堂效率，还让学生能更好的完成实验。
三、微课在科学教学中的前景
微课，作为一种新兴教学设计模式和学习方式，可以预见将具有较好的教育应用前景。对教师来说，微课可以作为一种新的教研模式来利用，它突破传统的听课评课模式，有了微课资源的支持，教师的电子备课、课堂教学和课后反思将更具有针对性和实效性，基于微课资源库的校本教研，区域网络教研将大有作为，教师也将在这样的资源应用中得到更好的专业提升。对学生来说，如果有足够丰富的微课资源，那么就能更好地满足个性化学习，实现按需选择学习，既可查缺补漏，又能强化巩固，是传统课堂学习的一种重要补充。课堂教学也可以探索有效利用微课资源来提高教学效率。比如在小学科学实验教学中，可以将教师讲解制成微课，供学生学习时观摩，。再比如，有些实验操作类，除了课堂演示，还可插入其他教师现场讲解的微课视频以作补充。特别是有些演示可能达不到标准状态时，这种补充就显得特别有意义。它既有真实性，不像纯虚拟实验使人怀疑，也有完美表现力，教学效果大大增强。
参考文献：
1、《浅谈微课教学在小学科学实验教学中的运用》——祝江霞
2、《微课的应用前景》——范永军