陀春光
广西壮族自治区 北海市 北海市第五中学 536000
【摘要】信息技术作为一种先进教学辅助手段，在教学上显示出强大优越性，但其在应用中也存在着不少问题。如何灵活运用信息技术，充分发挥优越性，克服不足，达到教学效果的最优化，这是值得深思和探讨的问题。
【关键词】信息技术；学科融合；
一、前言
随着科技发展，信息技术各种新技术装备也层出不穷，如各种远、近焦投影机、希沃一体机等设备不断应用到日常教学中来。据统计：普通人获取的信息，八成以上来自视觉，其余来自听觉。故推进信息技术和学科教学深度融合已是势在必行，它实质上是充分利用信息技术手段对文字、图像，音视频等进行综合处理，将各学科知识以多媒体的形式展示给学生，以提高教学效率，已在全国应用起来。然而，我们在应用信息技术经验尚有不足，下面我就信息技术与学科教学深度融合的利与弊，谈谈自己的见解。
二、信息技术与学科教学深度融合的利
1.极大激发学生主动学习的积极性
现代科学研究证明新的事物会刺激人的大脑，激发好奇心，能使人集中注意力，提高主动学习的驱动力。通过信息技术手段获取的教学资源极其丰富，让原本枯燥抽象的理论内容以图文并茂的方式或音视频展现而变得简单易懂，并在一定程度上增强了学生的自信心，使其信息技术素养得到明显提高。
2.可以极大提高课堂效率
把信息技术与学科教学融合起来，可在有限的时间内尽可能多的给学生传授知识。一般来说，我们每节课只有四十分钟，所以很多教师虽然想把更多的知识传授给学生，但因时间局限而有心无力，因为在传统教学中，板书占据了不少时间，在教学中应用了信息技术，很多要给学生展示的文字、图片、音视频等素材，都可以由教师在课前提前准备，这样既增加了课堂的信息量，加快教学节奏，又节省课堂时间留给师生进行课堂延伸，增加师生间的互动交流。
3.有助于学生加深对知识内容的理解
在学科教学中融合信息技术，能够弥补教师自身资源不足的硬伤，有助于学生深入理解知识内容。在传统的教学模式中，课本知识的传授，大部分依靠教师的口头语言表达或实物教具的展示，碰到没有具备的教具时，只能靠学生自己去想象理解，效果差强人意。这时候，利用信息技术的优势就体现出来了，它可以将一些没有足够条件实地进行的试验在课堂上给学生展示出来，虽然说这种实验展示可能仍然不够逼真，但与泛泛而谈相比，效果是截然不同的。因此我们利用信息技术手段给学生展示图片、音视频等这些具体形象的刺激，能激发学生的好奇心，提高学生主动学习的积极性。
4.极大地改善教学环境
在学科教学中融合信息技，改善了教学环境。在传统教学中，黑板和粉笔是标配，当需要更新内容时，教师需把旧板书擦去，这既费力费时，且在擦板书后，粉笔灰不断地被教师和坐在前排的学生吸入，日积月累，肯定会对他们的身体健康造成伤害。
应用信息技术手段在学科教学中，改变了这一困境，它给辛苦授课的教师和坐在前排的学生都带来了翻天覆地的环境变化，带来了良好的学习环境。
事物是一分为二的，作为先进教学手段的信息技术也不例外，它在给我们教学带来巨大的便利时，也带来一些新的问题。
三、信息技术与学科教学深度融合的弊
1.部分教师严格按照固有设计讲授，制约学生思考能力发展
部分教师在利用信息技术时主辅颠倒。在上课时，教师按计划操作计算机切换课件幻灯片，完成各个教学步骤，学生全程成为被动的接收者。也就是说，教师制定了一个从开始到结束的固定轨道，并想方设法地引领学生沿着幻灯片的演示走下去，不敢有丝毫创新开拓。这种固有化的教学方式，严重制约着学生思考能力。因此在学科教学中应用信息技术时，不能仅是普通的讲授式，还应具备很强的信息交互功能，让学生彼此之间可以进行讨论学习，当然也要明确教师的主导作用和学生的主体作用，教师只是起引导作用。另外，由于课件信息量多，教师不可能等所有学生认识理解完才跳转到下一页面，于是在部分学生还在努力思考的时候，大屏幕上巳经切换到下一页面，并猛地给出了正确答案—甚至包括解题思路步骤。人都是有惰性的，既然已经有触目可及的方法，学生也懒得思考了。这样就扼杀了他们的思考能力的培养。
2.过度使用信息技术手段，容易忽略学生实际情况
在学科教学中融合信息技术，优势在于能够把文字、图像、音视频等多种信息的长处综合在一起，让学生可以形象地感受到知识内容。于是部分教师大量使用多媒体资源在课堂中呈现。但由于信息量多，幻灯片切换迅速，学生实际情况不一样，也没有让学生停下来进行思考总结，这样长期下来会导致学生对多媒体信息的过度依赖，也因学生实际情况不一样而导致教学效果不如人意。
3.教师过度依赖信息技术忽略自身成长
部分教师在利用信息技术时，过分依赖信息技术，忽视了自身学习，影响了教学能力的提高。在融合信息技术在学科教学的过程中，教师可能会慢慢对信息技术形成依赖性。不少教师为了节省时间，往往都是直接从因特网中下载现成课件使用，这样课堂教学就没有贴近自己所授班级的实际情况，对教师个人发展来说是很不利的，很难在教学中形成自己的特色教学方式。
此外，信息技术在言语表达，手势动作和表情管理上没有什么明显优势，但有的教师不从实际出发，一味盲目使用信息技术，对传统教学的语言魅力和肢体动作视而不见，甚至整节课都坐在电脑前操作，切换幻灯片来讲解知识。学生也只能默默的听教师的讲解，这就削弱了教师的临场发挥能力和口头表达能力。信息技术是起到辅助作用的，不能喧宾夺主，前人采用的教学手段方式虽有糟粕但也有精华，在学科教学中融合信息技术并不应该排斥传统教学，我们不能滥用全用信息技术，而应该把两者有机结合起来，更好地为教学服务。
四、结语
诚然，信息技术在教学上有明显帮助，它使教学效果达到了最优化，但我们要客观地认识其利弊，发挥优势，更好为教学服务。作为日常教学的组织者，一方面既不能盲目地为追求跟进时代而滥用信息技术摈弃传统手段，也不能故步自封弃之不用。我们应该对信息技术进行科学理性认识，基于为教学服务的思想，深刻领会教书育人精神，在日常教学中，根据教学大纲内容,设计出合理的教学情景,营造吸引学生的气氛，更好地将教学进行到底。
【参考文献】
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