郭丽冰
广东省佛山市顺德区龙江坦田小学 528318
【摘要】随着核心概念的提出，这对于英语教育方向就有很大的变化。根据英国学者的相关研究可知，小学生其对于课堂教学的注意力只能控制在14分钟左右，然而小学英语课堂教学中最为精彩的部分大概是10分钟，从这个角度可知，小学英语的课堂教学的难点以及重点一般可以选择在学生最为关注的时刻进行，通过相应的视频进行记录，这种方式就能大大提高教学的质量和效果。
【关键词】核心素养 小学英语 微课资源 设计 应用
前言：微课主要是通过信息技术手段来开展的数字化的教学资源。教学时间短、教学内容丰富简明，其所呈现的内容比较直观，这都是微课的教学特点。对于小学教师而言其更应该灵活运用这方面的教学方法到课堂之上，如此能大大提高教学的质量和效果。然而，对于微课的运用，很多的教师仅仅停留在微课的课件制作方面，其所设计的课程针对性较弱。为此，本文通过以小学英语教育案例为导线，通过微课教学教学方式，更好地帮助教师设计出更为贴合需求且高效的微课教案。
一、核心素养下小学英语微课的资源设计
（一）形式上丰富多样，提高学生的参与积极性
从当前小学生的学习特点可知，他们更加倾向于形式丰富的内容，在这种丰富的内容下能更好地激发他们的兴趣，从而有效推动学生主动参与到学习活动中来。在小学英语教学过程中，由于受到传统母语的影响，学生对于英语学习的兴趣不高。为此，教师只有充分激发学生的学习兴趣，从而更好激发学生的好奇心和求知心，才能更好地让学生爱上英语学习，培养学生的学习良好习惯。由此可知，通过微课的设计能更好地关注到学生的学习兴趣，然后针对此类方法，如此才能更好地保证地丰富学生的英语输入途径以及内容，推动他们参与到英语学习过程中。
（二）内容上简练扼要，提高学生的学习质量
对于微课而言，其最大的特点就是短小精悍，教师可以利用有限的时间将本节课的重点内容进行讲述，这个过程能有效提升教学的效益，学生并且能在这个过程观看学习的重点。为此，教师在针对微课内容的选择方面，应该明确教学的重点，围绕课堂教学目标。教学的内容众多，并不是所有的知识点都能构建微课设计，因此，教师应该根据内容概括出本课题的研究重点以及核心知识，通过微课的形式来进行课堂研究。与此同时，教师应该根据教学层面来设计，微课的内容安排应该更具系统性以及概括性，由此保证教学的质量。
例如在开展三年级《What time is it?》的内容教学时，其中教材中的内容繁多，在英语表达的过程中时间的表达方式就有三种，为此，为了更好地让学生理解，教师应该将这些知识课程的设计融入到微课之中，才能让微课的内容不再臃肿，这将十分不利于学生对于知识的认知和学习。那么具体的做法就应该按照如下两种方式来进行，第一、教师应该明确微课是在什么基础上开展的？其二，教师应该充分理解全局思维，也就是将所选择的内容进行重点展示。
（三）时间上合理把控，遵循学习的规律
微课在时间安排以及设计方面，都要始终坚持在5分钟左右，这种教学内容简短，重点要考虑到学生的学习注意力，对于事物的专注度不够。为此，只有充分利用好学生对于知识点的注意力，才能保证学生对知识点的有效输入。但是从一些教师的教学实践来看，他们更加喜欢将微课的时间不断地拖长，从中增加不同的教学内容，希望能通过微课的方式来完成所有的教育的内容，同时在课程快结束之前也能有效开展复习工作。但是时间过长，只会让学生对视频观看失去耐心，并且会让学生逐渐失去对微课的教学优势。为此，教师应该时刻重视对微课时间的把控，尊重小学生的学习规律[1]。
二、核心素养下小学英语微课的应用研究
（一）课堂导入
正所谓是兴趣是最好的老师。对于教师应该始终坚持把握好这一点，通过利用微课形式多样、内容丰富的特点来引导学生参与学习活动，从而激发学生的学习兴趣，让学生更好地参与到活动中来。在教学之前，教师可以提前教学的内容整合成微课视频，将其运用到英语课程中来，并且积极引导学生进行学习观看。学生在进行观看的过程能更好地明白本节课的重点内容。这就能有效抓住学生的注意力，提高学生的学习兴趣，同时保障教学内容。比如，在开展“Time”这一课的学习时候，教师可以通过播放这样的学习画面：小明一天的时间，其每天7点上学，然而他今天起完了，到学校发现就已经七点半了，这时教师可以引导学生说：“Xiaoming, you’re half an hour late.”在这个情景下，教师可以利用视频完成教学内容导入。
（二）难点教学
对于英语而言，其是一门趣味度非常高的课程，但是在进行多次接触后学生会对英语知识的认知会比较难的课程。为了更好地提高英语教学的趣味性，教师可以将英语知识中较难的知识点融入到微课视频中。在趣味性的微课下能有效帮助学生理解知识点，降低教学的难度。
（三）听力教学
英语口语训练是建立在听力的基础上所开展，一旦学生对对方说了什么，那么学生将无法给予其正确的反馈。微课教学能饿了吧提高学生的听力能力。在微课中教师可以将对话的音频插入其中，有效提高学生的听力水平和能力。在微课中，教师融入口语对话的方式，能有效提高学生的英语听力水平，同时为学生的后期的口语打下坚实的基础，以此提高学生的发音准确性。
（四）口语教学
在英语教学活动中，学生的口语能力是非常重要的环节。口语是英语技能实践的重要体现。英语教学中一旦没有口语训练将无法真正地保障学生的自身学习能力。在有限的小学英语课程中，学生的口语提升是无法得到保障的，为此，教师可以通过融入微课的方式，在动画播放的形式中，由此指导学生进行口型以及发音学习。比如，在进行“Clothes”这一课的学习时，教师可以利用微课资源来更好地指导学生认识服装以及购买衣服，在这个环节中学生能形成一定的口语对话的能力。当然，口语训练的模式中最为重要的是对话，这一点是微课中非常重要的环节，但是教师完全可以通过传统的教学方式，融入到微课教学中来，让学生理解对话，此时可以要求学生在课堂上进行对话训练。
（五）拓展训练
对于核心素质的最终目标是为了更好地培养具有综合素质性人才。英语教学始终离不开听说读写译这五项基本的能力。教师可以利用微课的兴趣来引导学生进行英语知识的学习。比如，在进行“Food” 这一课程的学习时，教师可以在课件中融入不同的民族、国家以及文化，在这种多样的形式下帮助学生更好地明白不同的文化以及饮食特点。教师在微课的视频制作中融入民族、食物名称等英语单词，则学生能更好地掌握这些单词，从而形成英语单词，养成记忆的习惯。
结语：总而言之，在核心素养的环境背景下，教师应该积极地提升学生的综合能力，由此保证学生在微课教育指导环境下形成扎实的知识能力，这为学生今后的成长以及学习形成习惯，并得到教师的认同。
参考文献：
[1]沈丽. 三线发力,提升微课之效——小学英语中微课资源的开发设计思考[J]. 校园英语, 2019(12).
[2]王新. 基于核心素养的英语微课策略研究[J]. 小学教学研究, 2020, No.722(16):95-96.
[3]葛华丽. "微课"蕴含"大课堂"——基于核心素养的中学化学微课设计与应用研究[J]. 新课程(中学), 2019, No.503(12):379-379.
[4]葛华丽. “微课”蕴含“大课堂”——基于核心素养的中学化学微课设计与应用研究[J]. 新课程(中学), 2019.