刘丽婷
（河源市源城区源南镇白田小学，广东 河源 517000）
摘 要：课前导入是教师在实际课堂教学开始之前，利用多样化的教学手段和教学设备，将新知识引入课堂教学中，并让学生在短时间之内进入课堂学习状态的一个教学环节，同时也是课堂教学的重要环节。教师要在这样的过程中，充分激发学生对于相关知识的求知欲，迅速的吸引学生的注意力，让学生能够全身心的投入到学习中，从而做到手脑眼联动的学习方式。“未成曲调先有情”是课堂导入的最佳状态，课前导入就像一把钥匙，为学生打开了学习的大门，进而做到“课未始，兴已浓”的学习状态。
关键词：小学语文；课前导入；教学策略
“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”，这句古诗的含义是，仅仅拨动了两三下的琴弦，曲子还没有被弹出来，就将曲子想要表达的思想感情表达了出来。这样的理念应用在小学语文教学中，则说明了课堂导入对于课堂教学的作用。作为小学语文教师，必须要对这样的教学方式和教学环节给予必要的重视，并在实际教学中精心的进行课前导入环节的设计，让学生能够将注意力迅速地集中在课堂教学中，并通过课前导入的内容，让学生对相关学习内容产生足够的学习兴趣，进而达到“未成曲调先有情”的教学效果。
一、创设教学情境，自然的导入
为学生创设相关的教学情境，主要是指利用比较形象的教学手段和教学方法将某个教学场合的相关教学内容利用多样化的方式表达出来，从而让学生在这样的教学情境中通过联想或者想象，获得生动的学习感受[1]。这就要求教师要利用多样化的教学手段为学生创设和教学内容相关联的教学情境，可以利用多媒体辅助教学设备为学生播放音乐、视频等，让学生的注意力能够被有效吸引，且在短时间内进入到教学内容中去。这样的课前导入是比较适合一些抒情性的或者内容表达比较丰富文章的学习的。
（一）多媒体辅助导入，创设教学情境
例如在学习《绿》这一教学内容的时候，我了解到艾青的这篇诗歌描绘的是一副春回大地，到处都是绿色，万物充满生机的景象。我就利用多媒体教学设备为学生展现春天美丽的画面，并配上朗诵和音乐：“春天来了，小草从地下探出头来，早开的野花一朵两朵，树木吐出点点嫩芽，到处都是一片生机勃勃……”学生被我带入我创设的情境中后，学习热情也提高了。小学阶段的学生是非常容易被一些新鲜事物所吸引的，课文中所讲的内容，也都是学生不曾接触过的，教师在课堂正式开始之前，为学生适当的展示其中的内容，并为学生讲解，这样的教学方式既培养了学生的学习兴趣，也让学生对即将要学习的内容产生强烈的期待。
（二）共情式导入，创设教学情境
在教授《慈母情深》一文时，我出示一幅图片，图片上有一位母亲，抱着自己刚出生的孩子。我娓娓道来：“孩子们，现在你们看到的这幅图片，澳大利亚母亲凯特在2010年3月产下龙凤胎，男婴出生后没有呼吸，医生抢救20分钟后宣告死亡。
凯特不愿相信孩子已死，运用“袋鼠育儿法”，不停抚摸婴儿和他说话，持续2小时后男婴显现生命体征，正常呼吸。对于为什么要这么做，凯特说了一句让我很感动的话：‘就算全世界抛弃了你，妈妈也会一直和你在一起 ’。”谈话后，我随即引出课题：《慈母情深》。每个人都有母亲，特别是母亲对自己的爱，五年级的学生都能感受到，让学生在上课伊始，就能和老师产生共鸣，走进老师创设情境中，这样不仅提高了学生阅读的动机，让学生立刻进入学习状态，还培养了学生的联想思维，提高对语文学习的兴趣。
二、设置巧妙问题，启发式导入
在日常教学中，教师比较常用的导入方法就是为学生提出问题，也就是给接下来的教学为学生设置一个悬念[2]。教师将这种教学技巧巧妙地利用在课堂中的教学导入环节中，利用相关的悬念作为启发学生好奇心的支点，让学生产生一种想要学习的欲望，并引导学生对相关问题进行深入的探究。这里需要教师关注的是，所设置的问题要做到精、新、奇，只有这样，才可以在短时间中激发学生的求知欲，让学生能够自主的形成深入学习的思维。
例如在学习《宝葫芦的秘密》这一文章为例，这篇文章的课题本来就是一个悬念：宝葫芦的秘密。宝葫芦有什么秘密呢？为了让学生能够喜欢上这篇教学内容，教师可以在课堂导入的环节中，为学生设置一些问题，我先带领孩子认识《宝葫芦的秘密》这本书，引导他们读一本书要先观察封面，让他们对这本书有一个初步的认识,并利用封面的提示信息顺势提出疑问：“这篇文章写了一个爱幻想的孩子王葆得到了梦想中的宝葫芦，这个宝葫芦啊，可神奇了！宝葫芦究竟是个怎样的宝贝？如果你也有这样一个宝葫芦，你想要它来做什么？”学生也因此抛出更多的问题，这样孩子们的阅读兴趣便立刻被激发了出来。
三、前后关联起来，比较式导入
例如在讲解毛泽东的《七律·长征》的时候，教师就可以为学生利用以下的方式来进行导入，课前，我让学生搜集一些长征的资料。如：有关毛泽东的诗词，了解长征中的感人故事，之前学过的《丰碑》、《金色的鱼钩》等课文，我自己也收集了有关长征的视频，制作课件，为课堂学习奠定一定的基础。由此导入：同学们，我们在之前的学习中，或多或少的都接触过此类内容，都描写到了有关长征的内容，也都领略到了中国人民解放军坚韧不拔的精神，下面就让我们来学习另一个有关长征的文章，《七律·长征》[3]。当然了，小学语文的课堂导入方法还是有很多的，例如即兴应变的方法、欲扬先抑的方法等等，许多时候，在实际教学中，这些教学方法是可以融合在一起进行课堂导入的，进而让短短的四五分钟的教学时间里为学生呈现一个丰富多彩的、引人入胜的教学内容[4]。
结束语：综上所述，一堂语文课程是需要一个良好的开始的，课堂导入环节就像是一台戏剧的序幕一样，也像一场演奏会的开篇曲。为学生创造一个良好的课堂导入教学情境，会有效激发学生对于相关知识的渴望，也会受到令人意想不到的教学效果。教师要在实际教学中，根据相关的教学内容，和学生的实际学习情况，在做到随机应变的基础上，为学生设计出形式多样的课堂导入环节，从课堂教学一开始就充分的吸引住学生，进而达到思维定向、内容定旨、情感定调的作用。也只有这样，学生才能充分的配合教师的教学，进而达到最佳的教学效果。
参考文献：
[1]陈碰琴.精彩导入,激活课堂——论初中英语课前导入教学策略[J].校园英语,2019(16):105.
[2]孙萍.精彩导入,激活课堂——浅析初中英语课前导入教学策略[J].学周刊,2018(33):85-86.
[3]张莉琳.小学语文课前导入的教学策略[J].教育现代化,2017,4(26):252-253.
[4]彭有信.优化初中语文教学策略的探究与实践[J].课外语文,2017(01):86.