段清颖
山东省济南市市中区经纶小学 250000
摘要：在新课改的深入推广下，小学数学广受关注。教学效率低、效率差是当前教学现状。因此，保证教学有效性是众教师探究的重点。笔者首先分析了当前教学中需改进的方面，然后分别从布置课前任务、设置导入情境、开展合作学习、借助微课教学等四方面入手，就如何有效教学展开了具体分析，希望能够提供些许参考价值。
关键词：小学数学；有效教学；策略探究
在教育体系中，数学自始至终都是一门重点学科。学好数学，需从小打好基础，这对学生长远发展具有深远意义。正因如此，数学教师更要加强对自身教学技巧和专业素质的培养，从而保证教学有效性。下文笔者根据自己的教学实例，详细阐述数学教学的有效策略。
1.小学数学教学现存问题分析
当前，小学数学的有效性教学取得一定成就，不过依旧有许多方面需要改进。第一，丰富教学方式。单一教学依旧存在于小学数学课堂中，这种教学会严重限制学生的思考，导致其没有学习积极性。这就要求教师探寻新方式，激发学生思考，带动其积极性，实现有效课堂。第二，教师需高度重视备课环节。在教学活动中，备课是必不可少的环节。备课质量直接影响到教学成效。由于小学数学的教学内容较简单，教师只是随意预想下教学环节，这就导致其在实际教学时随意发挥，所教内容无逻辑性，极大程度上降低了课堂效率。所以，教师在备课时，要认真分析课本中每一个章节之间的联系，明确知识逻辑，为有效教学做好铺垫。第三，培养学生兴趣。小学数学虽是学生接触的最简单的数学知识，但其中不乏涉及众多理论性的内容。由于小学生思维水平发展不完善，学起来存在一定难度。在这种情况下，很多学生认为数学太难，太枯燥，没有学习乐趣，而失去了对数学的信心。学生的任务就是学习，其兴趣程度决定了学习成果，可见培养学生兴趣对保证课堂有效性的影响。
2.保证有效性教学的策略分析
2.1布置预习任务
若要做好一件事，准备工作不可少，学习也是如此。教学有效性，也需在充分的课前准备下，才能取得相应效果。课前预习便是小学数学有效性教学的重要环节，不过很多教师都忽略了这点，或者是即便布置了预习任务，学生也只是敷衍性的浏览一下课本，预习效果并不理想，实际教学效果也大打折扣。因此，数学教师应重视预习效果，引导学生正确预习，从而提高日常教学质量。比如，教师在讲“认识多位数”之前，可设计对应的预习学案，具体内容可分为以下四点：首先是学习目标，即了解并熟知不同的计数单位，知晓十进制计数法；其次是目标导学，即通过预习回答问题。如10个一是多少？然后是自学自研，即回答拓展问题。如百、千这两个相邻的计数单位之间的关系？最后是学后反思，对自己存在的疑问加以总结，并对预习效果进行打分。在严谨的学案预习下，课堂教学有效性明显提升。
2.2设置导入情境
在教学活动中，导入内容是初始环节，其能否引起学生兴趣，对整节课的进行具有推动作用。有趣的课堂可使学生身心愉悦，自主投入到学习中来。
由此可见，做好课堂导入工作还是很有必要的。教师可根据教学内容，设计最合适的导入情境。比如，在讲到“和与积的奇偶性”时，可导入游戏情境。首先，任课教师同学生讲明游戏规则，即掷骰子，每位学生分别掷三次，三次数相加所得到的和，则是参与学生所获得的对应的奖励。至于奖励内容可先用1至12的表格表示，偶数位表格设置成谢谢，而奇数位可设计成钢笔、笔记本、等实际奖励。然后，请几名学生进行游戏，发现什么奖励都没有。此时，学生的好奇心被大大调动几次，经思索之后，发现掷三次之后的数，相加之和都是偶数。最后，教师可适当引出问题：“在刚才的游戏中，只是一些很少的数，那么是所有的数都是这个规律吗”在好奇心驱动下，学生们都想探究下这个规律是否正确。通过导入游戏情境，活跃了氛围，教学有效性得以保证。
2.3组织合作学习
就学习而言，学生自然是主要参与者，因此，教师应以学生为中心开展教学，由此激发学生自主性。不过，由于小学生的认知和理解能力受限，很难自己去思考一些超范围问题。此时，可充分发挥出合作学习的力量，通过小组合作，不仅能体现出集体智慧，还能发展学生们的数学思维水平。以“平移、旋转和轴对称”为例，首先，教师可进行拉黑版或是关窗的动作，借此提问：这是何现象？有学生很快回答了平移现象。之后引出生活的此类现象。接下来，教师可出示金鱼图和小船图，并提问：两者是如何运动的？他们的相同点以及不同点？同时，将两者的运动过程以动画形式演示出来，让学生们直观感受平移遵循的方向，引导学生得出结论。另外，为了让学生了解平移的距离，教师可进一步提问：两者都是右移，但是不同点呢？由于该问题超出学生认知，教师可给予一定提示：小船图的距离要远一点，数一数，具体平移了几格？最后，让学生展开小组讨论，有的小组说，两船的距离是4格，所以平移举例是4格，而有的小组提出反对意见，4格是两船距离，而并非平移距离。通过小组讨论学习，学生们对本节知识有了更深理解。
2.4借助微课教学
微课是一种新型的教学方式，具有重复播放、内容精炼等优点，可谓教学的一大助力。另外，对于没有接触过微课的学生，对此会有一定吸引力，由此产生深层次探究的欲望。利用微课进行数学教学，可培养学生的探究能力，保证教学有效性。比如，在讲“多边形内角和”这一内容时，教师可设计微课教学。具体包括以下几个板块：第一是将“大小不同的三角形，其内角和相同吗”这一问题引入课题。第二是需仔细讲解的内容，首先利用三角板证明，三角形内角和是180°；其次测量不同的三角形，证明其内角和都是180°；之后通过折一折或是拼一拼，证明三角形的三个内角能拼成一个平角，证明内角和仍旧是180°；最后进行巩固练习。第三是结尾。总结知识要点，课后思考。通过本节微课学习，学生通过拼接实践，结合转化思想，很好掌握了三角形内角和的相关定理。
结语
总之，小学数学打好基础，对学生日后成长至关重要。作为小学数学教师，要持续更新教学观念，在有效的教学方式下，提高教学有效性。在日后的教学中，笔者将进一步探究小学数学教学的有效性策略，为促进课堂教学质量不懈努力。
参考文献：
[1]杨洋.小学数学有效教学策略探究[J].读写算，2021(05):139-140.
[2]李胜德.论小学数学教学中的有效引导策略[J].学周刊，2021(08):11-12.