谷宇华
河南省漯河市舞阳县吴城镇中心学校 462400
摘要：随着教育教育改革的不断深入，全面增进教学管理转型，深化教学改革发展就已经逐渐成为当前教学的主要任务，在现阶段的初中语文教学工作中，很多教师虽然已经逐渐的认识到阅读与语文写作教学之间的直接联系，但是在实际的教学过程中仍旧秉承传统的教学方式，以课本教学为主实施教学管理。为此本文结合初中语文教学中海量阅读提高写作能力的实际现状，以求转变现有的教学方式，推动教学改革，从阅读到写作，实现初中学生语文核心素养的全面提升。
关键词：海量阅读；初中语文；提升写作
语文本身就是语言文字的学习传承，在现有的教学管理基础上，很多教师为了提升学生的语文核心素养，虽然也会通过培养学生的阅读习惯，增进学生的写作能力，但是在实际的教学中却会摒弃原有的教学设想，以课本知识为主，让学生通过记忆的方式进行语文知识的学习。在新课程改革的要求下，很多教室已经转变了原有的教学设想，通过海量阅读引导的方式进行教学任务推进，让学生全面提升阅读习惯的方式，增进对于写作知识的理解，形成属于自己的语文写作习惯，从而实现语文写作能力的全面提升。
一、初中语文教学与阅读现状概述
为了增进学生的学习质量，教师在进行语文教学引导的过程中，往往都会直接让学生对课外的相关文学内容进行阅读，以通过提升海量阅读的方式，让学生提升个人的写作能力。但是因为初中阶段各种课业压力的限制，很多语文教师虽然有心让学生在课外阅读更多的文学作品，但是受到教学要求的限制，只注重课本内容的引导教学，忽视了学生阅读能力的培养。在实际的教学中也并没有针对教学实际，对学生的阅读方式和技巧进行全面的指导，虽然学生也能获得一些文学知识储备，但是因为缺少了阅读方式和技巧的引导，阅读的质量相对较低。因为很多语文教师在阅读教学的过程中，只注重对于课本知识的阅读引导，导致很多学生的阅读面相对较窄，阅读的积极性也因为只阅读课本知识而受到限制，阅读兴趣相对较低。
二、语文教学中海量阅读提高写作能力的实例分析
为了进一步增进学生的写作能力，提升学生的语文核心素养，就要求教师在现有的教学基础上以引导学生通过海量阅读的方式，加快文学素养的积淀，在后期的写作过程中有内容可以引用和表述。
1.加快课本内容延伸，拓宽学生阅读渠道。
为了进一步提升学生的阅读质量，帮助学生提升写作能力，教师可以针对当前的语文课本知识内容，通过引申阅读的方式，让学生拓宽阅读视野，提升阅读质量，积累阅读知识。例如在进行《女娲造人》的文章学习过程中，教师可以引导学生对相关的《山海经》中的一些故事进行阅读，然后通过开展专题阅读分享会的方式，让学生对相关的一些我国古代传统神话故事进行分享和讲解，然后让学生通过读后感的方式对自己熟悉的文学故事进行读后感的写作，一方面增进了学生的文学积淀，另一方面也让学生的写作能力得到了一定的提升。通过这种方式，让教师与学生之间的交流逐渐的变多，教师能够时刻关注学生对于文学作品的见解和认识，学生也能观察教师对于文学作品积累的主要方式，从而提升自己对于语文阅读的认识，让学生后期的写作质量得到提升。
2.鼓励学生海量阅读，增进学生素材积累
在进行语文教学的过程中，因为学生的学习压力普遍较大，为此教师应当结合实际的教学内容，提出一些有趣且富有深意的文学作品，让学生在一定的时间内完成阅读，这样不仅增进了学生对于语文知识的积淀，让学生逐渐的喜欢上阅读，同时也让学生的写作积极性得到提升。例如在完成寓言四则（《赫尔墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》《穿井得一人》《杞人忧天》）的教学之后，教师引导学生以想象力为题，让学生对伊索寓言的内容进行阅读，之后，完成想象力的写作，一方面激发了学生的写作兴趣，另一方面也让学生的文学积淀逐渐加深。
三、提高海量阅读能力的策略
在现阶段的教学过程中，教师对于学生海量阅读能力的培养认识相对缺失，不仅导致学生的阅读质量相对较低，同时也会导致学生的学习积极性降低，对于阅读的抵触心理逐渐增强。为此教师应当深入分析当前学生的学习现状，针对性的提出多种多样的海量阅读方式，将泛读、精读、通读三种教学方式进行一定的引导梳理，将不同阅读方式所产生的效果和不同的阅读模式传授给学生，让学生针对自己的学习状态和阅读状态进行一定的教学引导。另外教师也可以在课堂教学中，分别对不同的阅读方式进行一定的展现，然后将不同阅读方式的优缺点充分的展示给学生，并且在学生中进行试验教学，让学生通过全面的阅读方式学习，掌握一定的阅读技巧，从而全面提升个人的阅读能力。
四、初中语文海量阅读提高写作能力的方法
为了提升写作能力，针对当前的海量阅读方式我们提出了以下几种海量阅读提高写作能力的方式，以求增进学生的写作水平。一是通过课外知识泛读的方式，让学生选择自己喜欢的阅读方式和阅读内容，通过长期的阅读积淀，提升学生的学习能力。二是通过阅读分享的方式，以专项阅读课堂的方式，让学生在阅读课堂中将自己喜欢的阅读作品展示出来，通过集体读后感的写作，增进学生的写作能力。三是通过对课本内容精读的方式，让学生对写作的细节进行把控，观察不同的写作技巧的情况下，写作内容所展示出来的实际特点，不仅实现了学生的阅读积累，也让学生的协作能力得到提升。四是通过课前通读的方式，初步对自己看到的文章内容进行理解，一方面感受不同作者的写作技巧，另一方面也能提升学生的写作能力。
五、结束语
在当前的教育教学基础上，为了尽可能的推动教学改革，深化教学工作落实，在现有的教学基础上，教师应当适当的调节自己的教学方式。对于初中语文教师来说，因为语文本身就是传统文化的延伸，教师在实际的教学中，要做的主要任务就是加快学生文学的积淀，让学生的文学综合素养得到提升。尤其在实现海量阅读教学的过程中，要清醒的认识到阅读与写作之间的联系，通过海量阅读方式的调整，让学生在潜移默化中提升自己的阅读水平和写作能力。学生写作能力的培养不是一朝一夕的，只有通过多方面的引导，才能让学生在阅读中学会积累，在写作中学会应用。在未来的教学过程中，教师也应当始终坚持创新的教学方式，这样才能实现初中学生语文核心素养的全面养成，为学生未来的发展奠定基础。
参考文献：
[1]李本清. 浅谈初中语文阅读与写作如何做到有效结合[J]. 中国教师, 2009(S2):339-339.
[2]王丹华. 阅读教学与作文教学的巧妙结合——浅谈初中语文教学中的读写结合教学[J]. 祖国, 2017:204-204.
本文系2020年漯河市基础教育教学研究项目《海量阅读与提升中学生写作能力的探究》（LHKT202086）研究成果