阐述如何提升初中英语口语教学效率

发表时间:2021/5/13   来源:《教育学文摘》2021年第36卷4期   作者:赵顺丽
[导读] 初中的英语教学在学生的学习阶段中所处的位置十分重要,尤其是关于英语口语的教学,这一教学内容在英语的实际应用中所占的比例份额最大。

        赵顺丽
        贵州省遵义市湄潭县抄乐中学  
        摘 要:初中的英语教学在学生的学习阶段中所处的位置十分重要,尤其是关于英语口语的教学,这一教学内容在英语的实际应用中所占的比例份额最大。但是由于我国的教学制度原因,关于初中英语口语这一方面,我们还是存在许多教学上的不足,所以为了提高我国初中英语口语教学的效率,本文就此作一个简要的论述。
        关键词:初中英语;口语教学;教学效率

        为了更好的提升我国初中生的英语口语学习能力,我国相关的教育部门出台了教育新课改这一政策,教育新课改的核心内容就强调了初中英语教学的主要目标就是培养初中生的英语口语能力,因为口语是交流的必备条件,所以提升我们初中学生的口语交际能力是很有必要的,同时也是顺应时代发展的一个特征表现。
        1 对目前初中英语口语教学中所存在的问题进行分析
        1.1 英语教学模式的传统教学制度
        由于英语的教学难度较大,所以许多教师都遵循着传统的教学教育模式。教师在讲台上讲解,学生在座位上听讲与练,就算学生掌握熟练的语法,哑巴英语一样严重。在新课改的政策推行下,许多的经济发达地区进行了教学模式的改革,学生口语提高有了很大成效。但一些相对经济落后的地区,教师的文化程度较低,口语能力也没有得到标准以及规范化,所以对于学生的英语教学水平也会受到一定的限制,这在一定的程度上就严重阻碍了初中生的口语学习,有些甚至错音教学,使学生发音固化,日后难以纠正。如果说初中的英语教学是一个转折点,那么它衔接了小学的英语教育,铺垫了高中的英语教学。英语的教学作为我国初中生的第2门语言学习,如何快速学习一门语言?研究表明,要想快速成就一门语言,离不开相应的语境,营造语言学习的语境是有很大难度的,需要教师和学生共同协作,要做大量的准备工作,这就加大了初中生学习的难度。又由于我们传统的教学原因,初中生对于口语的接触量又较少,所以过去的教学模式已经难以再满足当下的初中生的口语学习。因此制定一份符合当下初中生英语学习的教学方案是迫在眉睫的事情。
        1.2 当今教育背景下的初中生口语表达能力差
        其实在我国现有的阶段,初中生英语口语表达能力所呈现的情况都是较差的,这不单只是因为初中生自身学习英语兴趣的热情度不高,还因为传统的以教定学,一定程度上忽视了学生作为学习主体的存在,禁锢学生自由创造、大胆创新的枷锁,学法单一等许多客观原因所导致的。过去的传统教学教师更加注重的是"应试教育",也就是说对于英语笔试的成绩更加的在意,但这样所导致的后果就是初中生的英语口语没有得到一定程度的训练。虽然在我国有许多的初中学校都设立了早晚读的课程,但是由于早晚读所朗诵的课文内容较为单一,以及早晚读的模式也较为死板,学生被动接受,正是因为这些问题,我国初中生的口语学习环境没有得到良好的培养,以及学习氛围不高。通过以上所举例的问题,制定一个系统化的培养初中生英语口语的能力方案才能改变现状。


        2 运用新时代技术产物来进行教学
        随着时代的进步与发展,我国的许多教学都采用了智能化,比如引入多功能的智能媒体教学是当下教育的主流。在我国的英语教学中,最常使用的版本是人教版的教学,人教版教学的最大特点是会配备光盘辅助教师教学。教师将光盘插入多媒体功能设备中,然后我们就可以根据光盘所展示的动画内容,来对学生进行教学,比如说,在认识新朋友这一课文内容中,就有关于许多生活中打招呼能运用到的词汇,例如hello, hi. I miss you等之类的高频见面运用词汇,如果教师从简单的单词来对学生进行培养,边看边听,有目的性的对他们的口语发音进行矫正,并通过一些简单的口语教学来逐渐培养学生的口语学习兴趣,这对于之后他们主动的去学习英语是有很大的辅助作用的。多功能媒体教学的优点就是通过动画的形式将课本上的一些较为抽象的内容转化为更加实际化,进而可以更好的帮助学生理解。
        口语是语言的输出,要想提高口语能力,语言的输入很重要,由于学习语言的语境的限制,首先要注重单词和课文的记忆,培养英语语法的语感,不但要学会盲听,更要练习精听,逐步培养自身英语语言习惯能力,进而才可优化学生口语能力。其次,复述对口语的提高至关重要,比如让学生复述一个故事,复述一篇文章,讲述一则笑话等,通过以上任务培养学生的综合英语运用能力。
     在进行教学时,教师要有目的性的对学生提出问题,并能从生活中结合,比如说 how many people are there in your family等之类的,有关于生活基础问题,只有这些结合实际的问题,学生才能有感而发才会更加的对英语口语感兴趣,教师在对学生进行提问时也要有引导性的引导学生使用英语进行回答,通过切合实际来模拟更真实的语言环境,是可以在一定程度上帮助学生对英语口语产生的一种隔阂与恐惧进一步的消除或者是缓解。在进行教学时,教师要紧跟人教版的英语教材所提出的教学构架进行教学方案的制定,人教版的英语是非常符合我国初中生学习口语的一本教材,其涉及的口语情景较多,且学生之间的互相问答以及角色扮演等之类的教学方式繁多以及新颖,有目的性的对学生的口语方面的排版设计都符合我国学生现有的学习能力。口语能力的培养最讲究自主性以及自信心,所以在培养口语能力时,教师更多的以鼓励的形式去帮助学生开口说英语,在不断的鼓励以及活跃的课堂气氛下,学生的接受能力会突飞猛进。
        3 结束语
        虽然当前我国初中生的口语能力水平还是较低,但是只要我们能够深刻意识到口语的学习对于英语日后学习是十分重要的,什么时候开始开展都是合适呢。虽然我国的口语教学起步较晚,但是我们存在很大的进步发展空间,所以要不断挖掘学生的潜力以及鼓励学生开口说英语。对于教师而言。要不断的进行教学方案的改革创新才能更好地推进初中生的口语教育。
        
        参考文献 :
        [1]王蓉蓉.巧妙设计对话语境,促进初中英语口语对话教学[J].英语画刊(高级版),2017(22).
        [2]周敏.如何提高初中英语口语教学质量与效率[J].新课程学,2016(18).
        [3]许兴.浅谈对话式教学在初中英语中的应用 [J]. 作文成功之路旬刊,2016(4期):28-28.

       
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