顾峥嵘
广东省深圳市坪山区光祖中学 518122
摘要：在现代教育中,人们常提到赏识教育这个理念。但是我却有这样的疑问：赏识教育就是表扬教育吗?赏识教育是缺少不了表扬、鼓励的,素质教育主张促进学生的全面发展，将赏识教育贯彻到初中课堂教学的每一处， 实现学生的整体进步。本文从赏识教育的基本内涵出发，介绍了赏识教育在初中数学教学中的应用。这从数学课堂体现赏识教育对现代教育中的重要性和必要性。
关键词： 赏识教育； 现代教育； 数学教学
一、创建赏识教学环境
当人们感觉到教育出现瓶颈时，反思后认为，是教育方法不得当，或者没持有赏识教育的观念。其次，“赏识”不等同于“爱”，爱并不代表“赏识”，赏识更重要的涵义是一种包容和信任。我在课堂实践中,时时需要唤醒学生的自信心,给每一位学生勇气与自信心。许多学生虽然也在默默的学习着知识,可要是让他起来回答问题、问题解析,他却结结巴巴,缺乏自信,没有在全班同学明确展示自我的勇气,十分担心出错遭来同学们的嘲笑。课堂中出现这种情况，实际上是给我运用赏识教育的良好机会，我会给予学生鼓励与引导,用赞赏的语气引导他鼓起勇气,信心十足轻松的步入数学课堂。还记得原来我教的初一（1）班是比较懒散，成绩比较差，还有几个“小刺头”上课时，总喜欢找点存在感，课堂纪律意识不强。一次数学课“如何用几何图形解释完全平方公式问题”，我让同学先自己看书,弄懂课本对公式的说明的基本做法，绝大部分同学都在草稿本上画各式各样的图形来。当我走到调皮而又有点聪明的邱宇身边时，发现他在草稿本上无聊的画起了各种不同图形，他看到我立即把草稿本合起来，把头趴在桌子上，期待我的表现，当时的我有点火了，正准备训斥他时，想到前几次教育他的结果，如果在再一次的重蹈覆辙，后果将比上次更为严重，于是，我想为什么不能换一种方式来教育他呢？于是，我放松态度，对全班同学说：“我们班有的同学不仅平时做事聪明，而且很有美术画图的天赋呢！大家想不想一起看看他画的正方形啊？”“想”全班响起了热烈的掌声，这下邱宇同学还有点难为情的。听到全班的掌声，在我鼓励下终于上讲台，十分认真的画上了一个正方形，画的非常漂亮，而且他在正方形内部画上方格，直观的表达出课本例题的效果。同学们自发给了他掌声，他脸上露出欣慰的笑容。紧接着我把本节课的拓展内容（）=展示在屏幕上，让同学们模仿例题，用几何的方法公式的正确性。下课后，他自信的拿来了自己设计的几何图形，思路清晰向我说出了他的设计思路，我听完后作出；“思路敏捷，图形精美”评价，。在我激动愉悦的赞美声中，他高兴的看看我，向我鞠躬的同时，说了一声“谢谢老师”。自从这件事情之后，在数学课上，他像变了一个人似的，主动发言，主动问问题，考试成绩大幅度提升，由月考54分的成绩到期末考试成绩81分，在短短一个月之内提高了27分。是赏识教育开启了孩子们的心灵。就这样赏识教育显示出了它的优越性。在我的课堂上，杜绝了严厉训斥，消取而代之的是老师的幽默、学生的微笑，亲切的表扬，老师和蔼了，学生阳光了，孩子们的心灵得到触动，自己能主动能判断问题对误，并能及时纠正，老师的赏识和包容，老师的因材施教，缓和师生之间固有的紧张局面，转变了逆反学生的心理。然而赏识也要有度，不要过度的表扬。赏识本身就体现出平等，不平等就无法赏识。赏识的前提是要依据真实需要进行表扬、鼓励。不能为达到某些目的而牵强地赏识，这不仅对学生本人达不到真正效果，还会影响，感染周围的学生，让学生无所畏惧，从而失去对教师的信任度。还有赏识教育要因孩子的性格而适度操作。
比如：对内向，不愿说话的学生要多给予鼓励、表扬；对自律性差、自觉性差的初中学生，要适当采取方式方法，肯定的同时要多提出新要求，不断创建赏识教育良好环境， 美国心理学家威谱?詹姆斯说过：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己的加以赏识”。初中学生只要觉得自己真正被赏识，他会充满激情，从不断的完善自己中产生学习兴趣。
二、 让学生认同赏识教育的目标
任何一个孩子都有他追求进步的意识，如果我们老师善于发现，并及时、中肯的表扬：一句不经意的赞赏话语，一个欣赏的眼神，一个鼓励的手势，一个和蔼的肢体语言，都会让孩子们感到高兴，从而更加有上进的动力。赏识教育应该是有原则、有标准、有目标,如果对学生的不足不做出正确的指导,这样的赏识只会使教育的效果打折,时间一长,孩子们无法形成正确的是非观,也会减弱孩子们将来接受指导意见能力，使其无法面对挫折和失败。宠儿不孝与严师出高徒也从不同角度证明了这一真理。老师的赏识、批评要有原则，有目标，运用要适度更要适时,事实上,学校和家长、社会若能对孩子提出有理有据的赏识教育巧用,有赏识教育的计划、赏识教育的目标，孩子们又完全能够感受到这种教育的爱,并产生深刻的心理体验,从而心悦诚服地接受这种教育。认同赏识教育的目标，实践证明,表扬是强化、是激励、比批评效果好,但没有适当的指导教育也是不完整的。赏识教育是生命的教育,是爱的教育,是充满人情味、富有很强生命力的教育。人性中最本质的需求就是期待得到赏识、得到器重、得到理解和爱。而赏识教育的教育目标就实现孩子们的这一期待才确立的。
三、赏识教育的持续开展，激活了学生学习数学的内驱力
新课程的出台，使中学数学教学在注重传授学生知识的基础上，开始重视发展学生的思维能力，对初中数学教学来说，培养学生的数学思维是数学教学的核心素养。 初中数学本身具有具体向抽象转化，简单向复杂提升，数学思维的培养是学生学好数学的关键，也是学校为国家培养人才的重要目标之一，能够提高学生的数学思维能力，使学生能灵活的运用数学基础知识，基本技能来提高数学思维能力。这也是课标改革目的之所在； 比如，我在 “同底数幂的乘法”的教学过程中，复习旧知识这一环节时，提出问题，“幂的意义是什么？”一名本班中等偏下的学生，小声地对我说：“老师，我好像知道答案。” 我马上示意他站起来回答问题，这位同学回答说：“幂是乘方的结果，而乘方是特殊的乘法，当乘法里的数（或式）相同时，就是乘方，为了方便书写，幂表示成两部分，底数和指数表，指数的意思是，多少个底数相乘，例如表示 n 个 a 相乘。”我立即做出充分肯定评价说：“你回答得非常不错，说明你对幂的定义掌握的非常到位，相信你在以后的学习中会变得越来越优秀。”就这样，我就有效的在数学课上持续开展赏识教育，激活了学生的学习数学的内驱力。
四、用好赏识教育，使学生的光点更加闪光
每一个孩子都是独立的个体，都需要得到关心，特别是对一些问题学生更是应该如此。问题学生因为在学习习惯和行为习惯都存在问题，所以总是被老师叫去“训话”，久而久之，这些学生就逐渐缺乏自信心，产生自卑心理，对老师和学校布置的任务产生一定的消极情绪。针对缺乏自信心和生自卑心理的学，我采取赏识教育，而赏识教育的前提是发掘关键事件，找好机会。赏识教育的源头就是老师要善于发现孩子的闪光点。对此，老师要提前备好功课，根据学生的具体情况，寻找合适的契机，运用恰当的方法，实施赏识教育。让学生能够在老师、学生面前充分展示自己。还通过诱导的方式，引导他们走入正道。比如；我们班在刚开学时一个家庭关系紧张的孩子， 上课时总喜欢接闲话引起老师和同学们的注意，于是借助新学期安排班干部的契机，我让他管理班级信息技术平台的开机和关机，成为一名信息技术课代表，于是在每节上下课时， 学生总能准时开关班里的班级平台，紧密的配合老师的上下课。圆满的完成了我交给他工作任务，在我常常在班会课上，当着全体学生表扬他，他的学习习惯和行为习惯得到明显提升，上课状态也越来越好，因此，用好赏识教育，能使学生的光点更加闪光。
参考文献
1、《走进新课程》?北京师范大学出版社?2002年出版
2、《课堂教学论》?教育出版社?1997年出版
3、《给教师的建议》?苏霍姆林斯基教育科学出版社?2004年出版
4、 沐惠珍.赏识教育在班主任工作实践中的运用初探[J],品位·经典,2020（8）.
5、谭伟根.初中数学中的数学思维培养[J],时代教育，2012(12).