华莎莎
温岭市箬横镇中心小学
【摘要】：本文展现了如何在空中课堂中充分利用微信这个App，借助微信功能，从课前、课内、课后、课外四个方面全面铺开线上教学，发挥微信的最大功用，助力于小学英语教学，培养学生主动学习的习惯，提高学生学会学习的能力。
【关键词】微信 小学英语 空中课堂
一、前言
2020年必定是所有中国人铭记的一年。年初，我们秉持着“不出门就是为国家做贡献”的信念，大门不出二门不迈地在家过了个年，接踵而来的开学时间临近又成了大问题。“防控疫情，延迟开学”这一重要举措是为了保障师生生命安全和身体健康。“离校不离教，停课不停学”这一指导方案是为了解决延迟开学期间学生不能到校上课的问题。于是各校马上根据浙江省教育厅的指示制定了因地制宜，切合校情、师情、学情的空中课堂计划，一场风风火火的、特殊抗疫防护战在教育界打响。
二、背景
作为我校的英语教研组长，在线上策划会议时就被问及“我们英语应该采用哪种合适的方式教学？”在与同事商讨确认，在线上素材查询、挑选和积累后，我们一致决定采用依托微信平台，以微课为主要形式进行空中课堂教学。
其一，指导性。浙江省教育厅的指导意见中明确指出“每节课教授时间小学宜20分钟左右”，微课10-20分钟时长最适宜。其二，普及性。微信是当今最主流的即时聊天工具，几乎所有家长都有微信，几乎每个班级都有微信班级群。使用微信一来省去了让家长新安装App和熟悉新App的时间，更容易被家长接受，二来也省去了教师建群拉人的繁琐。其三，稳定性。如果真的开始线上教学，我们就要考虑当全国所有的学生都在一个时间段一起使用互联网时，网络的压力与稳定性。万一造成卡顿、断网等现象，这一定会造成课堂效果差强人意，学生学习意兴阑珊的后果。所以在这三个前提下，我们做出了这样的决定，并且在之后的教学过程中更加确定我们当时选择的正确性。
三、基于微信的小学英语空中微课堂
在我们的空中微课堂中，微信作为一种载体，在课前、课内、课后展现了信息技术带给我们的便利和快捷，使教师和学生之间，教师和家长之间的距离拉近，让学生能够不局限于时间和空间，随时随地学习英语，即使遇到不得不请假的问题，也能利用微信群中的信息，自己补习上课。那么接下来我们就来说说微信是如何助力我们小学英语教学的。
（一）微信用于课前--------前置作业，动画视频来帮忙
所谓预则立，不预则废。在我们的英语学习中，能够在课前适当的进行预习，将能很好的帮助学生以最快的速度进入课堂学习，抓住课堂的重难点，提高课堂的有效性。那么什么样的预习才是最符合学生的特点，是最能抓住学生的兴趣点，吸引学生的眼球，让他们乐于预习，乐于学习呢？我觉得视频、动画肯定排第一位。
那么，微信应用于小学英语课堂前，可作为前置性作业的发布平台。教师可将有关的预习视频或动画，及时地发布在英语学习群中，让学生在回家之后打开微信，快速的调度出我们的预习作业，完成预习任务。也可以直接发布作业信息，要求学生去相应的公众号内寻找相应的视频和点读信息。学生可以多次观看视频、动画，也可针对某一部分进行多次的观看，一切的观看方式都由学生自己来掌握，自己来调节。这无形之中就培养了学生的责任感，对学习的责任感，学生需要了解到，学习是自己的事情，不是别人的事情，我自己学习由我做主,且是我需要担负的责任。
（二）微信用于课内--------及时评价，课堂实录记真实
评价作为教学的一部分，能够对学生的情况进行总结，不但是学生的学习情况，还有课堂表现等。如果评价及时、得当，那么就能够使学生有更大的进步，能激发学生好学的心理，提高学生的学习兴趣，增加学习自信心。
所以，微信应用于小学英语课堂内，可利用APP自带的小视频拍摄功能，或者是拍照功能，对学生课堂上优异的表现进行记录，并公布于学习群中，一方面让其他学生可通过观看视频进行再一次输入，一方面给予学生一个平台来展现自己。教师也可根据视频内容进行评点，及时反馈学生的动向，增加与家长的互动和联系。除了记录好的，也不能放过不好的，教师可通过实录，将学生的一些不当表现真实的呈现于家长，能及时与家长沟通，做到更好的家校互联，家校互助。
（三）微信用于课后--------效果检查，打卡回课来说明
小学阶段，学生的作业更多的倾向于听、说和读，多听、多说、多读，更有利于学生对英语这一门语言的应用。所以经常我们教师布置的作业里会有这样的话语，“书本第X页读X遍”。那么不同于书面作业，我们该如何检查这项作业呢？大多数情况下，我们会在第二天的课堂中抽取适当的人数进行检查。然而我们总是会因为上课时间的局限性，所以只能抽取几位同学进行听测，然后对他们的对错进行点评，表扬好的，纠正错误的。更多的情况下是要求生生评价，那么那些组长是不是真能替代教师，能准确的指出学生的对错点呢？我想应该还是不如教师一一指出来的好吧！
那么，微信作用于课后，教师可以对学生的学习一一做出评价。学生可以在打卡群中，通过语音的方式，读背课文或交际对话。而教师可以对学生的语音进行逐项检测，教师听取学生的语音信息，并针对学生个人的错误点，进行有重点、有针对性的纠错。这种情况下，教师能了解学生的掌握情况，学生能够了解自己的不足之处，微信使我们的教学针对性更强，有效性更甚，符合我们的个性化、差异性教学。
（四）微信用于课外--------难点解疑，微课发布再输入
我们的教学最终追求的不外乎差异性教学，每个学生能根据自己个人的情况，得到专属的教学方法，拥有不同的教学进度，因材施教，因情而定。每个学生就像是拥有一个专属的教师一样，一对一的模式进行教学，学生可以根据自己的情况选择不同的时间、不同的地点、 以及不同的教学内容和教学频率。这个在我们现有的教学情况中，就如海市蜃楼，看的到摸不到。
这时，微信作用于课外，可以照顾每个学生的差异性，让个性化定制教学不在遥远。在学校的每一节课后，总是存在这样的问题，小部分学生已经熟练掌握了知识，大部分学生已经了解了知识，还有一小部分还未全部掌握，另外还有一部分根本不知道上了什么。很无奈，我们的学生也是，那么这个时候微信学习群中教师发布的微课或多或少能解决这个问题。教师可以根据教学内容的重难点，将知识点的讲解，拍摄成微视频，制作成微课。其中视频时间不宜过长，讲解知识点专一，最好一个知识点一个视频，画面简单清晰，教师口齿清楚，语言直白易理解。学生可以通过查看微课的方式，再一次进行知识的输入，并根据自身需要决定视频的暂停和重放。
微信，它不但是一个社交平台，更是一个很好的学习平台，教师可以利用微信发布相关的学习内容，也可以利用一些微信公众号上的相关的学习资源，分享在朋友圈与学生共同分享，还可利用微信中的小程序帮助学生学习。基于微信的小学英语空中微课堂，更便捷了，更高效了。它不但能解决在校英语学习时间短的问题，也能减弱学生两极化的现象，更能增加教师和学生之间，教师与家长之间的沟通，让我们的英语学习wherever、whenever。
参考文献：
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[2].中华人民共和国教育部.《义务教育英语新课程标准（2011年版）》[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[3].]萨尔曼.可汗.《翻转课堂的可汗学院》[M] 杭州：浙江人民出版社，2014.