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基于单元整合的小学语文中高学段教学策略

发表时间：2021/5/14 来源：《中小学教育》2021年7月1期作者：程小燕

[导读] 语文是整个小学教学体系中非常重要的基础学科，其他学科的学习离不开语文学科知识，语文也是教学各个阶段的重要学科。在开展教学活动的过程中，中小学语文教师应用单元整合教学，不仅可以帮助小学生将新学的语文知识与所学的知识联系起来，而且可以完善小学生的语文基础知识体系。本文探讨和分析了中小学语文单元整合教学的现状和重要优势，提出了中小学语文单元整合教学的有效策略，希望能有效促进小学语文教学活动的顺利开展。

程小燕重庆市万州区上海小学重庆万州 404100
【摘要】语文是整个小学教学体系中非常重要的基础学科，其他学科的学习离不开语文学科知识，语文也是教学各个阶段的重要学科。在开展教学活动的过程中，中小学语文教师应用单元整合教学，不仅可以帮助小学生将新学的语文知识与所学的知识联系起来，而且可以完善小学生的语文基础知识体系。本文探讨和分析了中小学语文单元整合教学的现状和重要优势，提出了中小学语文单元整合教学的有效策略，希望能有效促进小学语文教学活动的顺利开展。
【关键词】单元整合；小学语文；中高学段；有效策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）07-008-01

        单元综合教学是一种以单元文本为整体的教学活动。在单元综合教学活动中，教师将每一篇课文有机地联系起来，制定一个综合的教学目标。在目标的指导下，教师将优化和改进小学语文单元综合教学，达到更理想的教学效果。
        一、小学语文中高学段单元整合教学的现状
        在传统的教学活动过程中，教师一般占据着课堂的主体地位。每个班级都有特殊的目标。在进行每一单元的教学时，每篇课文都是从头到尾一步一步讲出来的。教师只向小学生灌输语文基础知识，缺乏与小学生的互动。在这种教学模式下，学生很难有强烈的求知欲。他们不能深刻理解和掌握语文基础知识，也不能灵活运用语文基础知识解决实际问题。中学语文单元一体化教学是一种新的教学方法，对教师的专业能力提出了更高的要求。教师需要重构语文教材各单元的结构，重新设计单元的整体教学内容，将教学知识的教学过程转变为让小学生自主探索语文知识、体验情感的过程，从而达到更好的教学效果。
        二、小学语文中高学段单元整合教学的重要优势
        首先，单元整合教学在中小学语文教学中的应用，有利于教师专业能力的提高。在备课过程中，教师需要认真研究语文教材的内容，通过多种方式收集相关信息，并与教材内容相结合。从长远来看，教师的专业能力自然会得到提高。其次，开展小学语文单元综合教学活动有助于提高小学生的预习能力。在上课前，小学生需要预习单元的全部内容，找出文章之间的关系。最后，开展小学语文单元综合教学活动有利于小学生写作能力的提高。小学语文教师在开展单元整合教学活动时，会引导小学生从本单元的所有文章中提取好的词句。从长远来看，小学生可以积累大量的写作材料，从而在不知不觉中提高自己的写作能力。
        三、小学语文中高段单元整合教学的有效策略
        （一）引导小学生从整体感知本单元的课文内容
        小学语文教材的每个单元都有一个导言，它不仅是对本单元所有课文内容的总结，也是有效引导本单元学习内容的重要句子。小学语文教师在进行单元整合教学时，可以充分利用小学语文教材的特点，让小学生从整体的角度去感知单元文本的内容，促进小学生有目的、有计划地开展单元内容学习。

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例如，五年级上册第六单元整合教学活动的导语为“舐犊之情，流淌在血液里的爱和温暖”。通过对这一介绍的分析，教师可以清楚地了解到，学习这一单元知识的目的是让小学生深刻体会母爱，并懂得如何用恰当的语言表达自己的思想感情。本单元的第一篇课文是《慈母情深》，这是一篇有关母爱的文章。通过阅读本单元的全部课文，小学生将对母爱有更深刻的理解，并能结合自己的生活感受到母亲对他们的爱，产生情感共鸣。引导学生从整体的角度去感知本单元的课文内容，更有利于学生深入理解和牢牢把握本单元的重点和难点。
        （二）根据单元的整体内容设置教学目标
        小学语文教师在进行具体的教学活动时，需要根据各课时或单元的教学内容设置教学目标，为实现小学语文整体教学目标打下良好的基础。特别是在小学语文教学中，教师更需要重视加强小学生语文核心素养的培养，并将其作为语文教学目标之一。首先，小学语文教师应加强对小学语文教材中各个单元课文的研究与分析；其次，教师应明确本单元对小学生听、说、读、写能力的要求；最后，教师根据以上内容合理地设置本单元的整体教学目标。教师可以先引导学生阅读本单元的课文，然后引导学生总结这些课文的共同特点。通过通读，学生们不难发现，本单元的主体是不同的风俗习惯和中国不同地区的风俗习惯。在通读的过程中，他们会感受到我国丰富的地域文化，从而激发对我国民族优秀文化的热爱。本单元的教学目标是：一是正确理解和书写本单元的所有生词和生词；二是深入了解我国地域民俗文化；三是仔细品味对传统节日场景的描述陈述。一方面，教学目标能培养学生的语言表达能力；另一方面，它可以为学生的写作积累素材，帮助学生在作文中更准确地表达思想感情。教师通过合理设置教学目标，可以很好地整合本单元的课文，有助于提高小学语文的教学效果。
        （三）有效地推进单元整合教学进程
        在开展单元整合教学活动的过程中，每个单元的开场白的学习是非常关键的。在学生学习本单元的每一篇课文时，教师可以引导学生按单元整合教学目标，进行深度阅读，使学生体会到每一篇课文语言表达的魅力，使学生更扎实地学习和理解重点和难点知识。同时，教师也要从整体的角度推进单元整合教学的过程，这样既能促进学生更好地掌握单元的整体知识，又能提高单元整合教学的效率。例如，六年级上册第七单元的第一篇课文是《伯牙鼓琴》，在教学这一课时，首先，教师可以要求小学生在课前通过各种途径，如教材中的注释、相关资料的查阅等，理解这一课文的大致内容。其次，在正式开展教学活动的过程中，教师应引导小学生运用自身的语言讲述这一故事，促使小学生明确该课文的主要角色。在本文的最后有“伯牙破琴绝弦”这样一句话，因而教师可以针对这一句提出问题“伯牙为什么要破琴绝弦”，从而引发小学生的深入思考，使其理解伯牙绝弦是因为其觉得很难寻觅到知音，断了琴弦，也断了期望和愿望。在深刻体会这一课文的思想内涵后，学生在接下来的课文学习中就会更加顺利，从而达到深刻理解课文的学习效果。
        综上所述，在开展单元整合教学活动的过程中，小学语文教师必须加强对教学现状的分析，了解单元整合教学中存在的问题，从而优化和改进小学语文教学，从而达到构建高效小学语文课堂，有效提高小学生语文学习能力的目的。
参考文献
[1]陈玉艳.小学语文整合性教学的探究[J].天津教育,2021,(04):187-188.
[3]杨小华.小学语文主题式单元整体设计与教学[J].新教育,2020,(17):67 -68.
[3]张倩.指向语文核心素养的小学单元整体教学策略[D].湖南理工学院, 2019.