低年级小学数学采用游戏教学法的意义与策略--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

低年级小学数学采用游戏教学法的意义与策略

发表时间：2021/5/14 来源：《中小学教育》2021年7月1期作者：龚传梅

[导读] 数学由数字、公式等抽象内容组成，小学生由于不具备较强的抽象思维能力，理解难度较大。传统教学模式存在着明显的灌输特征，学生的积极性大打折扣，难以高效实现课堂教学目标，不利于学生数学兴趣的培养。因此，教师需积极将游戏化教学法应用过来，通过游戏魅力的发挥，增强课堂的整体吸引力，优化学生的课堂体验，高效完成教学任务。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对低年级小学数学采用游戏教学法的意义与策略提出了一些建议

龚传梅江西省宜春市上高县泗溪镇中心小学 336415
【摘要】数学由数字、公式等抽象内容组成，小学生由于不具备较强的抽象思维能力，理解难度较大。传统教学模式存在着明显的灌输特征，学生的积极性大打折扣，难以高效实现课堂教学目标，不利于学生数学兴趣的培养。因此，教师需积极将游戏化教学法应用过来，通过游戏魅力的发挥，增强课堂的整体吸引力，优化学生的课堂体验，高效完成教学任务。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对低年级小学数学采用游戏教学法的意义与策略提出了一些建议，仅供参考。
【关键词】低年级小学数学；游戏教学法；意义与策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）07-005-01

        引言
        游戏教学是小学低年级数学教学的常见形式，结合数学内容组织游戏活动，可以打破以往重读书、轻游戏的情况，促使学生的天性得到发挥。目前小学数学教学中，部分低年级学生对于复杂、抽象的数学知识学习兴趣不高，甚至滋生了抵触情绪，被动式听从教师安排，教学内容十分枯燥、乏味，影响到数学教学有效性。因此，结合小学数学新课改要求，在低年级数学教学中应用游戏教学法，便于创设良性的学习环境，在游戏化学习环境中保持高度学习热情，在提升数学教学有效性方面效果显著。
        一、低年级小学数学教学中采用游戏教学法的意义
        （一）达到激趣目的，优化学生学习心态
        虽然游戏教学法的提出已有一段时间，但其随着激趣教学的呼声越来越高才真正在教学中得到重视，采用游戏教学法的基本作用是激发学生的学习兴趣。在实施中，教师会围绕具体的教学内容设计数学游戏，展示数学知识，让学生在“玩中学”，自然而然地建构数学知识体系。一旦在玩耍中掌握了数学概念，小学低年级学生就容易产生学习兴趣，形成期待、愉悦的学习心理。如此，可直接改善学生的学习心态，让学生主动学数学。
        （二）发展学生的思维能力，优化数学教学效果
        数学学习本身可逐步优化学生的思维品质，所以教师要让学生自主学习数学知识，改善学生的数学学习状态，让学生顺利掌握数学知识。但是，如何才能让学生的思维一直保持活跃状态呢？数学游戏在教学中可以充分发挥启思作用。学生会在兴趣的驱动下自觉参与数学游戏探究活动，也能因此进入良好的心境，自然而然地投入全部精力，积极思考数学问题。在游戏探究中，学生会主动更新数学知识结构，提升自己的思维能力，从而有效改善数学教学效果。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        二、低年级小学数学采用游戏教学法的策略
        （一）契合小学低年级学生思维特点，创设便于激发学生学习兴趣的情境
        小学低年级数学游戏教学设计中，教师应综合考量低年级学生的认知水平和思维特点，创设情境激发学生的学习兴趣，充分发挥游戏趣味化特点来构建高效数学课堂。以往课堂教学中，复习导入方法局限性较大，学生多是被动式听从教师安排，课堂自主性较差。通过游戏情境创设，在教师引导下师生良性互动，充分锻炼学生的发散性思维、创造性思维，提高对数学知识的理解水平。诸如，可以设计判断游戏环节，用两只手手势来判断题目对错与否，数学课堂教学趣味性大大提升。
        （二）课程导入中的应用
        小学生自制力不足，容易因外界环境因素而出现注意力分散问题。为提升数学课堂教学实效，教师需合理优化课堂导入环节，将学生的注意力吸引过来，增强学生学习的热情。受学生心理特征的影响，学生比较好奇新鲜事物，渴望探究游戏类的情境故事。因此，教师可结合章节教学内容，将讲故事、猜谜语等游戏化手段运用过来，促使学生的求知欲望得到调动，高效开展新知识的教学活动。同时，由于数学知识的联系性较为紧密，课堂导入阶段内，教师也需引导学生复习旧知识，加深学生的记忆，这样可以降低新知识的学习难度。
        （三）利用数学游戏组织数学实践体验
        随着“知行结合”理念逐渐深入人心，教师要经常组织数学实践活动，让学生在现实生活中应用数学知识，亲身体会数学知识的实用价值，以便有效改善学生的数学学习状态。为此，教师要尝试将数学游戏与数学实践活动结合，利用游戏对学生的吸引力，保证学生始终对数学实践活动保持期待心理，鼓励学生将所学知识自主迁移、积极创新，让学生积累丰富的数学实践经验，因此爱上数学、爱上实践。
        （四）游戏化教学的注意事项
        首先，数学教师需充分认识到，任何教学活动的开展，都需要服务于教学目标的实现。游戏化教学法并不是将传统教学形式完全摒弃掉，而是要将其融合起来。若对游戏套路生硬使用，不仅其积极作用难以发挥，还会产生不良的效果。因此，教师要对教学内容深入分析，判断游戏化教学法是否适用，增强教学的科学性和合理性。其次，游戏化教学的自由性、随意性较强，教师要对教学秩序、流程严格把控，避免形式化问题的出现。在游戏活动实施过程中，需通过游戏规则的合理设计，明确游戏活动的走向。同时，依据教学目标制定游戏规则，且符合学生的身心发展规律。最后，要合理控制游戏的难度，若难度过大，学生的积极性将会遭到严重挫伤，难以主动参与进来。而过于简单的话，学生学习兴趣又得不到良好调动。因此，要将学生认知水平、心理特征等纳入考虑范围，设计适宜难度的游戏活动。
        结束语
        综上所述，小学低年级数学游戏教学设计优化，需要教师结合数学教学内容，优化设计数学游戏活动，解放学生天性，寓教于乐，培养学生的学习热情，养成良好的学习能力和学习素养。
参考文献
[1]徐武颖.浅析小学数学课堂教学中游戏化教学法的运用策略[J].好家长,2020(34):53-54.
[2]方雪薇.小学低段数学教学中运用数学游戏的实践[J].试题与研究, 2020(12):105.
[3]李伟.探究游戏在小学数学教学中的应用策略[J].试题与研究,2020 (12):166.