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小学数学教学中导学式教学法的应用研究吴兴元

发表时间：2021/5/14 来源：《中小学教育》2021年7月1期作者：吴兴元

[导读] 随着我国教育教学的发展，新课改的进一步深入，数学在我国教育行业占据越来越重要的比重。小学是学生们接触学习的重要且关键的时期，因此在小学教学中要做到，重视数学教学方式，不断创新与探索高效且新颖的教学方式，切实有效的提高小学数学的教学质量与效率。由于小学时期的学生们具有好奇心强的特征，因此有效在小学数学教学中利用导学式教学方式进行教学，可以更好地提高学生的数学学习兴趣，有效提高学生的学习积极性，激发学

吴兴元福建省诏安县梅洲乡中心小学福建漳州 363501
【摘要】随着我国教育教学的发展，新课改的进一步深入，数学在我国教育行业占据越来越重要的比重。小学是学生们接触学习的重要且关键的时期，因此在小学教学中要做到，重视数学教学方式，不断创新与探索高效且新颖的教学方式，切实有效的提高小学数学的教学质量与效率。由于小学时期的学生们具有好奇心强的特征，因此有效在小学数学教学中利用导学式教学方式进行教学，可以更好地提高学生的数学学习兴趣，有效提高学生的学习积极性，激发学生对于数学这一科目的求知欲望，从中更好地提高小学数学教学效率与质量。
【关键词】小学数学；导学式；教学策略研究
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）07-035-01

        随着新课改的不断深入，在小学数学的教学中，广大教研人员要重视创新数学教学方式，进一步延伸与拓展数学教学内容，有效将较为复杂、抽象的数学问题，变得更加形象化，更加直观化，便于学生们学习理解与掌握，为学生营造轻松融洽的学习氛围，进一步激发学生自主思考能力与学习能力，更加牢固的掌握数学知识，以及更好地掌握数学解题方式与技巧。近年来导学式教学方式深受广大教研人员青睐，并且也取得较为显著的教学成果。因此本篇文章将重点对小学数学教学中导学式教学法的应用进行分析与研究，并提出具体应用策略，供参考。
        一、导学式教学的具体课前应用
        随着我国教育教学的发展，传统的教学方式已经不能满足当下小学生对于数学知识的需求，因此新课改背景下，广大小学数学教研人员应突破传统教学方式的围墙，创新教学方式，进一步探索导学式教学方式的实际应用方法。
        首先，我们来具体说一下导学式教学方式在课前的具体应用方法，在课前备课这一环节中，数学教师应抛弃传统的备课教案内容与形式，应将自己的课堂教学思路完整的体现在导学式搞当中，在导学式教学背景下制作出的导学稿中，要包含的数学例题应遵循，循序渐进的教学原则，进一步提高学生的学习效率。在教学当中，例题的设定应重视在质量上，而不是数量上，利用高质量的题目，实现课节内容中重要的学习内容完全体现出来，帮助学生实现最佳的课前预习效果，并且带着对即将要学习的数学知识内容的疑问与热情，来接受正式的课堂教学。
        举个例子在对小学四年级下册，《除数是整数的小数除法》这一课节进行教学时，在制定课前导学稿中，教师应明确树立教学目标，引导学生牢固掌握小数除以整数的正确计算方法，另外教师还要结合自身数学计算经验来不断探索小数除以整数精确的计算方式与过程，指导学生准确掌握解题技能，从而能够在一定程度上利用数学解决实际生活中发生的问题。比如这样一道题张强在水果商店一共花费了120元钱买了六箱桔子，请问每箱桔子的价钱是多少？这道题的正确解答为120÷60=20元。然后教师可以再接着问小明在超市也买了六箱橘子，他花了105.5元，那她买的每箱橘子是多少钱呢？正确解答为105.5÷6=17.6元。通过这样的方式，引导学生掌握本课节的重点学习内容，让其理解较难的小数除法是本节课要重点需要解决的。

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        二、导学式教学的课堂具体应用
        在课堂教学过程中，不能够只是局限在导学稿中的教学内容，还应该不断拓展学生的发散思维，引导学生勇于对导学稿课前预习内容中存在的问题提出质疑，并且有效提出问题与学生和老师一起讨论，教师在面对这些学生提出的问题质疑时，要给予鼓励与肯定，帮助学生树立数学自信心，引导学生与其他学生进行自主讨论学习，营造热情的课堂学习氛围，真正体现出学生课堂主体地位，不断开拓学生的思维逻辑能力，让学生感受到数学知识所带来的乐趣，从中不断发现正确解决问题的思路与方法。有效激发学生的学习兴趣后，教师可以通过学生们的讨论，从而掌握在数学例题解答的过程中，学生们容易出现的问题，然后再进行正式的教学重点攻克学生的难点，不断引导学生更好的掌握课节中的知识内容，从而更好地提高数学学习能力，以及提高课堂教学的效率与质量，这样的导学式教学方法比传统的灌输式教学效果要强很多。
        以《图形的运动》课堂教学举例，数学教师可引导学生将课前预习中探寻到的错误点、认知难点等疑惑进行大胆提出，如“翻转与旋转怎样才可正确区分等”。此时，数学教师应给予其正面表扬，向其他学生赞扬其问题勇敢提出的学习精神。随后，数学教师可组织学生开展小组合作学习活动，指导各组员利用身边卡纸、直尺等，将各类图形绘制后撕下，亲自动手尝试“图形运动”。在互帮互助、互相点拨中获得“问题”的解决方法启发，如“图形翻转后为轴对称图形”、“图形旋转需基于一点”等数学概念。通过学生对课程知识的深层次思考、探究，则可大幅提升其当堂学习知识的理解、掌握实效，保证学生数学核心素养的高质培养。
        三、导学式教学在课后的具体应用
        最后在课后作业的布置当中，教师既要将导学式的教学方法融入到其中，还要尊重学生间的差异性，有效根据课堂的学生学习实际情况进行有针对性的作业布置。通过以上课前预习课堂讲解与讨论两个教学环节当中，在最后的作业布置环节，不需要再强加给学生们题海的作业内容，只需要用两道题左右，为基础知识进行巩固就可以了，然后教师可以根据学生接受效果都不同，为其布置一些不同类型的作业，题目帮其进行，巩固与提升，激发学生的计算潜能与潜力多为学生出一些代表性较强的计算题目，真正帮学生实现消化知识吸收知识，更好地学习知识，也从而真正发挥出导学是教学的作用。
        例如在《小数乘整数》课程知识的课后作业布置中，数学教师可向班级内数学综合能力优异的学生设置“12.569×98”等难度较高的课后习题，而对于数学知识认知水平一般的学生则可安排其正确解答“25.65×40”等简单性课后作业。此外，数学教师还可为班级全部学生设计“56.25×35×100”等具有解答技巧的探究式题目，要求其自主完成“一题多解”。锻炼学生数学题目作答思维灵活性，深化其对知识重点的理解、印象，保证学生数学学习能力逐步增长。
        结束语
        综上所述，对于小学数学教学来说，导学式教学方法的出现是一场教学事业上的革新，突破了传统教学方式的围墙，更好地提高了学生的数学学习能力与思维逻辑能力，对学生发展起到促进的作用。
参考文献
[1]尹立圆.刍议导学式教学法在小学数学教学中的有效应用[J].中国校外教育，2016（15）：87.
[2]张景国.导学式教学法在小学数学教学中的应用探究[J].赤子（上中旬），2017（4）：270.
[3]杨秀婷.导学式教学法在小学数学教学课堂中的应用[J].科学咨询（教育科研），2018（1）：76.