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小学语文教学中作文互动情境教学路径浅探

发表时间：2021/5/14 来源：《中小学教育》2021年7月1期作者：冯敏

[导读] 小学语文对于作文的教学一般是以叙事型作文为主要写作方式，通过给出的主题进行编写，主要侧重于人物、景色、事件为主体来进行描写，通过练习来提升学生对于作文能力的掌握，教师在培养学生写作能力时可以适当考虑进行作文互动情境教学。

冯敏大通路小学长乐校区安徽合肥 230011
【摘要】小学语文对于作文的教学一般是以叙事型作文为主要写作方式，通过给出的主题进行编写，主要侧重于人物、景色、事件为主体来进行描写，通过练习来提升学生对于作文能力的掌握，教师在培养学生写作能力时可以适当考虑进行作文互动情境教学。
【关键词】小学语文;作文;情境式教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）07-074-01

        引言
        小学语文教学中作文在其中分量占据很重，作文的写作水平可以衡量学生的语文功底，在语文教学中，作文也被放在重点教学范畴里。对于如何提升学生的写作能力是语文教师都会去考虑的事，目前最好的方法是提升学生对于写作的兴趣，增加学生阅读量，作文所能达到的程度也相应的可以看出学生语文学习水平，本文主要是对于小学语文教学中作文互动情境教学路径浅探，研究在作文学习中情境教学的应用。
        一、创设情境，激发学生情感
        学生在教学课堂中往往对于语文不感兴趣，课上也不积极，教师想要改变这种困境就应寻找如何能够更吸引小学生注意力的方式，在日常的学习中，只是机械的对小学生进行课堂教学，往往不能产生太好的效果，小学生在这个阶段的特质就是注意力不集中，对于课文的内容也不能更好地理解，教师需要针对这两种特点更改自己的教学方式，积极借鉴符合当今时代的教学策略，来完善自己的教学方式，情境教学能够很好的改善课堂教学环境，创建更高效的教学成果。
        情境教学的方式就是在日常的授课中，通过教学内容营造相应情境，提高课堂感染力，从而达到激发学生情感体悟的目的，小学语文教师在进行作文教学时应注重提升学生的课堂学习兴趣，提升学生对于课堂知识的探索欲望，引导学生通过教学情境来激发自己的思想情感[1]。
        一篇作文如果能够融入自己的思想感情，在日常的考试中，更容易打动批卷人，得到的分数也会相应的提升很多。在课堂上，创建和作文主题相似的教学场景，营造好课堂氛围，可以让学生更好地理解主题的含义，也能激发学生的感悟，为学生带来新的写作思路，只有对题目拥有更好地理解，才能更容易写出高质量的作文。
        二、创设自由互动交流情景，让学生大胆交流
        语文课堂应该为学生创设相对轻松的教学环境，在课堂上也要建立起相互之间的交流互动，语文作文教学是很容易建设相应情境的，它具有明确的主题，教师可以依据主题对学生进行引导，利用多媒体设备查找资料，为学生写作文添加更多地学习资料。在课堂上教师可以组织学生一起相互合作探究，建立充满人文关怀的情境交流，为学生营造一个平等、和谐、自由的情境氛围，进一步提高学生的认知潜能，让他们的语言表达能力更具灵活性和感染力。
        创设课堂互动交流情境是为了在关注作文教学的学习内容后，让学生能拥有更多的内容遐想和互相讨论的机会，以此做到互享学习思路多方面发展的目的。

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根据学校中小学生学习的不同程度，教学老师应该组织学生在学习中互相帮助共同进步，这要求语文教师在创设情境的时候根据不同学生的学习差异来设计可以考虑所有学生状况的交流互动。
        【教学案例】部编版二年级下册语文中有一课阅读与作文：种太阳，在教学的过程中，教师可以组织小组活动，让学生以前后桌为一小组来进行讨论和思考，学习本组诗歌，通过对于课文的品读去赏析，在讨论中说出自己对于儿童诗歌的看法，也能因此去了解诗歌的语言特色，之后教师建立问题让小组中的每个同学都做一首这种诗，并试着把每个人拿出自己做出的诗歌中的一句话和其他小组成员结合在一起，看看最后能成为什么样的作品，增加课堂趣味性，小朋友在创造的途中也能体会到合作学习的乐趣，并且同学之间可以相互学习，相互理解，在学习的过程中，学生们也增进了友谊，让彼此能够喜欢课堂，积极学习语文作文。
        三、设计一定的游戏活动，提高学生在课堂的互动
        根据小学生的年龄因素，教师应该让自己的课程更加符合这个年龄层次的理解，教材中的作文题目对他们说还是有些复杂，一些小学生的接触面狭窄，生活经验不足，认知很浅薄，这体现在作文写作上就显得文笔简洁没有美感，甚至有的小学生连作文规定的字数都凑不齐，这说明小学生对于内容没有相应的思路想法，大脑中储存的记忆太少，表达中不会用装饰性词语，教师在日常的教学中可以通过主题游戏增加他们对于情节的积累，通过进行一些有趣的活动，让学生在游戏中劳逸结合，并且通过游戏师生双方进行互动，教师和同学彼此探讨、交流，一起找出更有意义的写作素材，日常在课堂中设计一些有趣的小游戏，可以增加学生对于课堂的专注能力，让学习事半功倍，教师所讲授的知识也可以更好地吸收，小学生更适应教堂氛围，学生也能更加充分的思考，而不是被严肃的教学环境绷起神经了[2]。
        【教学案例】在教习部编版二年级下册语文，阅读与作文：猜猜我有多爱你（绘本作文）时，教师将课件投影到大屏幕中，让学生通过图文结合的方式来学习本组文章，引导学生仿照文章中的描写，也学会用各种身体动作，看得见的景物来描述自己的爱意，或者借助身体动作或者物体来表达自己的思想感情，在期间教师应该多给学生展示一些学生写的优秀作文。
        首先在课上教师先让学生阅读文章，当对文章有了大致了解时，再让学生借鉴文章的写作形式进行借鉴模仿，随堂提问几个学生，并且在学生回答时，适当的对其进行修改为学生提供更优化的思路，并且在授课的过程中，学生可以进行临场发挥，随机抽取几个学生扮演类似书中的情节，不过换掉了角色，每人在没有剧本的情况下，自己编写，互相间也不知道对方的想法，只能依据对方的交流去编写，不过因为时间原因，小游戏并不能每个人都参与，不过充分增加了课堂的趣味性，无论是台上的同学和台下的同学都能在此得到乐趣，学生因此也提高了自己的创新能力，进一步想出作文应该如何进行，脑子里也对写作有了进一步的想法。
        结束语
        小学阶段，在日常的作文教学中运用情境教学的方式可以优化应试教育的一些不足，它也是现代教育中的写作方式之一，运用这种方法能够更深的渲染学生内心情感思路，对于描写景观的一类写作主题，学生更方便整理素材。教师在日常的教学中，应该常用情境教学与学生进行互动[3]。
参考文献
[1]陈艳红.兴趣教学在小学语文作文教学中的应用[J].小学生(中旬刊), 2021(04):29.
[2]何仲宽.探究如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力[J].考试周刊,2021(23):15-16.
[3]郭刚.小学语文教学中作文互动情景教学路径浅探[J].学周刊,2021 (12):145-146.