论小学语文古诗教学的有效策略郑建英--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

论小学语文古诗教学的有效策略郑建英

发表时间：2021/5/14 来源：《中小学教育》2021年7月1期作者：郑建英

[导读] 语文新课标对小学古诗文教学提出了更高的要求。特别是现在教材中，古诗文篇目增多，更加重视学生对古诗的积累和理解，古诗教学也要不断创新方法，主动迎接挑战。因此教师要重塑经典，尽力发挥诗词的艺术价值，用古诗文中的精神来引领学生，启迪学生的思想，陶冶学生的情操。

郑建英江西省上饶市广丰区永丰小学 334600
【摘要】语文新课标对小学古诗文教学提出了更高的要求。特别是现在教材中，古诗文篇目增多，更加重视学生对古诗的积累和理解，古诗教学也要不断创新方法，主动迎接挑战。因此教师要重塑经典，尽力发挥诗词的艺术价值，用古诗文中的精神来引领学生，启迪学生的思想，陶冶学生的情操。
【关键词】小学语文；古诗教学；有效策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）07-072-01

        引言
        随着素养教育的深入发展，古诗教学不仅要求学生能读懂、看懂古诗，更注重学生品读古诗、感悟古诗能力的发展。《语文课程标准》指出，“语文课程应致力于培养学生语文素养的形成和发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终生发展的基础”。因此，在大语文观理念的指导下，古诗教学应重视对学生语言文学的敏感力、洞察力的培养，在领悟古诗语言用词之妙的同时理解诗意、感悟诗情、品鉴诗境，并逐步发展学生的文学素养。
        一、指导学生诵读，提升学生的朗读能力
        在新课改的教学理念中，培养学生的朗读能力是小学古诗教学中的重要目标。所以，为了提升教学的有效性，教师可以有序地指导学生诵读，在课堂中设立专门的诵读版块，使学生能够读准字词，并能够在朗读中逐渐增强对古诗的理解，正确呈现古诗的韵律节奏和情感内涵，这样不仅可以提升学生的朗读能力，还能够加深学生的古诗意蕴。例如，在《夜书所见》的教学中，教师可以在课堂中预留出学生的朗读时间，指导学生运用正确的朗读技巧和方法表达出本诗的孤单寂寥之感，从而深化学生通过朗读表达情感的能力。
        二、了解写作背景，感知诗境
        不同的人生经历，造就不同的脾气秉性；不同的时代背景，成就不同的理想抱负。古诗不仅仅是诗人意象的表达，更是时代发展的缩影。因此，在古诗教学过程中，我们要重视对诗人写作背景的了解，从诗人所处的历史年代出发，初步感知诗人的所思、所想，从而为诗句的理解、古诗内涵的阐述做好铺垫。以《示儿》古诗教学为例。陆游的一生，呼吸着时代的气息，呐喊着北伐抗金的战斗呼声，表现出高度的爱国主义热忱。他亲身体会过流离失所、家破人亡，对战争的灾难无能为力，也无法以一己之力挽救国家于危难之中，因此他的诗多以悲壮、激昂为主。《示儿》这首诗为陆游的绝笔，创作于宁宗嘉定三年，既是诗人的遗嘱，也是诗人发出的最后抗战号召。八十五岁高龄的陆游一病不起，在临终前留下了一首《示儿》，“死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”，表达了诗人的无奈以及对收复失地的期盼。通过对古诗写作背景的了解，更能帮助学生进一步体会诗人壮志未酬的无奈，以及家国未安、身病不起的无可奈何，从而为诗境的理解打下了感情基础。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

总之，写作背景的了解有助于帮助学生贴近诗人的写作心理，产生情感共鸣，从而简化古诗教学的难度，深化学生对诗境的理解，促进学生文学鉴赏能力及感悟品读能力的发展。
        三、引导学生想象，提高学生的表达能力
        表达能力也是古诗教学中所要培养的重要能力和素养，学生在自主表达中能够表现出他们真实的想法，而通过在古诗学习中展开想象，能够对古诗中的场景和主题进行合理的拓展，并以口语形式展示出来，这不仅能够提高学生的表达能力，还能够增强学生对古诗主题的理解。例如，在《雪梅》的教学中，教师可以引导学生根据自己的理解描述古诗中的场景，将“梅花”和“白雪”争春的景象加以想象，并通过口头形式表达出来，从而提高学生的表达能力。又如，在讲《春晓》这篇的时候，当老师翻译并讲述完成，进行课堂总结的时候，师长可以指导学生用自己的话来对春天的美好景象有一个绘声绘色的描述。与此同时，老师可以在多媒体屏幕上给讲述的学生放映一帧帧春天景色的局部，或整体的照片，可以是万物复苏的大地，也可以是参差参天的大树，可以是含苞待放的花蕾，也可以是黎明挂满露珠在清晨折射出晶莹剔透光芒的嫩叶。让学生充分发挥自己的主观能动性和想象能力，对春天的景色进行仔细观察，仔细描述。描述的言语要优美得体，要有一定的逻辑性和故事完整性。通过对春天景象的描述，不仅有利于对本篇古诗词的学习记忆，更可以提高孩子们的语言表达能力，为孩子未来在作文的写作上打下良好的基础。
        四、教学做合一，比较阅读重实践
        实践是检验课堂教学效果的最佳途径，学生比较阅读古诗的能力是对课堂教学效率的真实反馈。教师要鼓励学生进行个性化的古诗阅读，在比较阅读中灵活运用学到的方法，真正做到教学做合一。如教师在教学部编版五年级下的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》这首诗时，学生一开始以为诗中的“三万里”“五千仞”是确切的数量词，经过小组讨论才发现这两个数据其实是虚指，是诗人用了夸张的手法来表现黄河的长和华山的高。教师再让学生进行思维迁移，寻找其它有类似用法的古诗，学生一下子找到了很多。教师让学生成为了课堂上的主角，解放了他们的大脑，教师的教与学生的学相得益彰。
        结束语
        综上所述，古诗以其精美的语言和丰富的情感表现了中华文化的精神，对丰富学生的情感体验、培养学生正确的审美观有着非常重要的意义。我们更要注重古诗的学习，充分发挥古诗的作用，培养学生的文化素养，更好地实现学生的全面发展。
参考文献
[1]马睿.关于小学语文古诗教学的策略研究[J].天天爱科学(教育前沿), 2020(10):21.
[2]陈佩兰.如何进行小学语文古诗教学[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020教育信息化与教育技术创新学术研讨会年会论文集（三）[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会:中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会,2020:3.
[3]赵欣.浅谈小学语文古诗教学探究[J].新课程,2020(21):62.