浅析小学语文低年段趣味性拼音教学的策略--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

浅析小学语文低年段趣味性拼音教学的策略

发表时间：2021/5/14 来源：《中小学教育》2021年7月1期作者：翟源苹

[导读] 汉语拼音的学习是小学低年段语文教学的重要教学内容之一，学习拼音不仅能够帮助学生认识字词，也可以促进学生听、说、读、写的能力，这是帮助学生阅读及学习普通话的基本桥梁阶段。由于低年段小学生年龄小，好奇爱动，喜欢模仿，想象力丰富，但自控力差，专注力不够，学习成绩在很大程度上跟随着兴趣的波动而引起变化。如何增添低年段拼音教学工作的趣味性，让学生在轻松愉悦氛围中提高学习兴趣，是本文需要重点探讨的内容。

翟源苹云南省罗平县板桥镇中心完小 655808
【摘要】汉语拼音的学习是小学低年段语文教学的重要教学内容之一，学习拼音不仅能够帮助学生认识字词，也可以促进学生听、说、读、写的能力，这是帮助学生阅读及学习普通话的基本桥梁阶段。由于低年段小学生年龄小，好奇爱动，喜欢模仿，想象力丰富，但自控力差，专注力不够，学习成绩在很大程度上跟随着兴趣的波动而引起变化。如何增添低年段拼音教学工作的趣味性，让学生在轻松愉悦氛围中提高学习兴趣，是本文需要重点探讨的内容。
【关键词】小学语文低年段趣味性拼音教学策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）07-071-01

        引言
        在新课改政策的影响之下，针对小学生的身心特点，教育工作者提出了各种各样的教学方法和手段，其中趣味教学法，由于其较高的趣味性和灵活性，深受广大教师以及小学生的喜爱，在语文拼音教学中得到了广泛的应用。趣味教学法能够有效增加语文课堂的趣味性，提高学生对于语文学习的兴趣，能够极大程度上提高拼音教学的有效性。
        一、利用直观教学，激发学生的兴趣
        人的脑海中最能在深层次起到发挥作用，有积极影响的且最有潜力可挖的记忆力就是形象记忆。形象思维是小学生阶段最直接的思维方式，在视觉刺激下比较容易引起注意。在教学课堂上，采用色彩鲜明的图片，形象生动的人物，都可以引起学生的学习兴趣。把教材中的每个拼音字符都配上生动有趣的图片，并引导学生去看图学习，让学生通过观察图画与字母卡，把拼音和卡片联系起来。
        二、创编儿歌展开趣味教学
        与单纯的语言讲解相比，一年级的小学生更加喜爱哼唱儿歌这种活泼的形式，对此，教师在进行拼音教学的过程中，就可以根据学生这一特点，结合拼音教学内容，进行儿歌创编。通过儿歌的形式进行语文拼音教学，不仅能够有效吸引学生的注意力，还能够增加学生兴趣。例如，在学习j、q、x与ü相拼时，学生很容易混淆ü和u，导致拼读错误，对此，教师就可以创编一段儿歌，帮助学生区分ü和u，“小ü小ü有礼貌，见到j、q、x就摘帽，小u小u，最淘气，听到j，q，x就跑掉。”通过“摘帽”“跑掉”两个动词将ü和u进行形象化拟人处理，将ü上的两个点看作是一个小帽子，虽然歌词简单易懂，但是教师也需要对此进行讲解，帮助学生加强理解。除此之外，教师还可以借助多媒体设备，在教学生演唱儿歌的同时，播放动画，生动形象地将儿歌的动态性展示出来，增加学生印象。通过动态儿歌以及画面的展示，能够有效提高学生对于相近拼音的辨别能力，增加学生的兴趣，使学生感受到学习的乐趣。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        三、教学课堂融入游戏
        面对课堂上的书本内容，小学生可能不会感兴趣，但是如果做游戏的话，学生都会积极踊跃地加入进来。在拼音教学课堂上融入游戏，不仅可以提升全体学生的积极性，更重要的还能使所有学生都能积极地进入老师营造的课堂氛围当中。因此小学语文教师在课上应多组织学生进行课程相关内容的游戏，将小学拼音字母加入进去，让学生在轻松有趣的环境下提高学习效率。例如，小学中的“d”“t”“n”“l”等拼音字母，老师应该以抽卡片的游戏形式，将字母都写在卡片的背面，让学生来到讲台抽取各自的卡片，然后当老师念出字母时，持有卡片的学生要以正确的发音读出字母，并举起卡片跳一下。这样的课堂小游戏不仅提高了学生的学习效率，还让学生都能体验到参加游戏的乐趣。
        四、采用多媒体教学
        在拼音教学阶段应该广泛利用信息化技术手段，比如多媒体辅助教学，这会增加学生丰富生动的感性认知，有助于更好地掌握声母、韵母的发音，把发音读好会对学生学习效果产生事半功倍的作用。采用多媒体技术手段可以增加学生的学习兴趣，使课堂气氛更加活跃，有利于教学发展。将教学内容制作成多媒体课件形式展示出来，把生活中熟悉的事物和教学内容结合一起，引导学生读出名称，从而进行拼音分解教学。
        五、结合生动形象的故事加深印象
        小学语文教学中拼音教学本就是枯燥无味的字符学习，想让学生有兴趣学，就要最大限度的发挥教师的教学水平，利用教材内的知识点，来联系生活中的片段，编出符合实际又容易使学生接受的简短的小故事，在教学课堂中讲授给学生听。例如，在进行韵母拼音“a、o、e”的教学时，教师就可以对生活中的场景进行描绘，帮助引导学生对拼音进行生活化想象，增强记忆，教师可以给学生描绘这样的场景：“大公鸡每天清晨都会发出ooo的叫声，然后爷爷奶奶们就起床去公园晨练，爷爷奶奶在吊嗓子的时候会发出aaa的声音，此时旁边河水中的大鹅会发出eee的声音，仿佛是在应和爷爷奶奶。”然后，教师还可以让学生根据故事进行角色扮演，通过多媒体设备，展示清晨公园中的画面，让学生根据自己的兴趣选择故事中的角色，然后由教师作为旁白，进行指导，当轮到某位学生表演的时候，就做出相应的动作并念出台词，即韵母的发音。通过故事不仅能够提升课堂的趣味性，增加学生学习的兴趣，使得学生参与到课堂的互动当中，有效提升了语文拼音教学的效率以及质量，还能够通过将拼音形象化，增强学生的记忆。
        结束语
        教师在教学中应想方设法调动学生学习的积极性，增加课堂的趣味性；游戏环节，让学生在玩中学习拼音；创设氛围，让学生在生活中学拼音。这样，学生才能想自己所想、言自己所言，成为学习的主人。
参考文献
[1]吕红平.趣味拼音教学法在小学语文拼音教学中的践行探讨[J].散文百家（新语文活页）,2020(01):25.
[2]康进.关于小学生语文拼音趣味性教学的有效路径分析[A].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第二期座谈会资料汇编（下）[C].广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019:3.
[3]邓丽娟.如何增加小学语文课堂拼音教学的趣味性[J].小学生作文辅导（上旬）,2019(07):14+12.