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小学语文教学口语交际训练现状及改进策略张兴春

发表时间：2021/5/14 来源：《中小学教育》2021年7月1期作者：张兴春

[导读] 口语交际训练在语文教学中占有非常重要的地位，提高语文口语教学，能够有效提高小学生的交际能力，有助于激发小学生的表达兴趣，对全面提高小学生语文素养具有重要的意义。但是现在语文口语教学状况较差，必须要对现在语文口语教学进行分析和研究，并采用高效的方式，才能够使语文口语教学水平有所提高。

张兴春四川省甘洛县新市坝镇中心小学校 616850
【摘要】口语交际训练在语文教学中占有非常重要的地位，提高语文口语教学，能够有效提高小学生的交际能力，有助于激发小学生的表达兴趣，对全面提高小学生语文素养具有重要的意义。但是现在语文口语教学状况较差，必须要对现在语文口语教学进行分析和研究，并采用高效的方式，才能够使语文口语教学水平有所提高。
【关键词】小学语文教学；口语交际训练；现状；改进策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）07-067-01

        引言
        在小学语文教育中，通过口语交际教学，可以提高学生的语言表达能力，训练学生的逻辑思维，对小学生语文素养的形成具有不可忽视的作用。然而，在应试教育的大环境下，小学语文课堂侧重知识点讲授，忽视口语交际能力培养的现象仍客观存在，导致小学生“听”“说”能力与“读”“写”能力不同步，从而影响教育效果。
        一、基于语文阅读提高学生口语表达能力
        在教学过程中，教师要注重通过语文阅读培养学生口语表达能力，通过良好的口语表达能力能提高学生口语交际能力。在小学语文课堂教学中，教师要注重整合教学内容，针对性补充更多阅读方面的教学内容，为学生积极创造多样化的阅读学习机会。通过阅读活动能有效强化文章学习理解，对学生口语表达能力进行锻炼。比如在一年级上册《秋天》一课的教学中，教师要注重对教学内容展开规范化设计，要带领学生进行诵读，之后依照规范化顺序引导学生合理阅读。指导学生每人阅读一段，在阅读中要注重指导学生深刻感受文章思想感情，将此类情感引入到阅读活动中，再引导更多学生参与到阅读活动中。在阅读中，为了能全面提高教学成效，教师要在学生完成阅读以后，通过自身理解对文章大意以及情感进行阐述。可以让学生融入自身主观思想，以此有效锻炼学生口语交际能力。针对部分性格内向、不爱言语的学生，要注重指导其对文章有效阅读，强化小学生阅读语感，全面消除语言障碍。
        二、创设情境，营造良好的课堂教学氛围
        在先进教学理念的指引下，小学语文教师要意识到培养学生交际能力的重要性，变革传统的教学方法，将学生的真实需求作为出发点，了解每一位学生的性格特征和学习理论知识的先决条件，制定符合学生实际情况的教学方案。与此同时，要制定清晰的教学目标，做到量体裁衣，注重学生在学习过程中的情感体验，善于引导和启发学生，教学结构要体现层次感，教学问题要具有明确的指向性。口语交际教学是要借助创设情境的方式开展的，在实际教学中，要注意宽松教学环境的打造，从而激发学生学习口语交际的热情。

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例如可以创设如下情境：“假设大家到了一个新环境，你想要认识新的小伙伴，那么你会做怎样的自我介绍呢？”又或者“在学校的运动会上，你想参加1000米接力赛，但是当时人员已经够了，你会如何向老师推荐自己，并取得同学和老师的信任呢？”通过这样的方式，让学生在课堂上畅所欲言。值得注意的是，借助情境教学需要充分了解学生的性格特点，适当结合教材内容，精心设计交际情境，最好可以激发学生交流的欲望，鼓励学生敢于发表自己的意见和观点，提高口语表达能力和交际能力。
        三、围绕生活设置话题
        “生活即教育”是陶行知先生生活教育理论的核心，即在生活中受教育，教育在种种生活中进行。从学生熟悉的校园生活、社会生活、家庭生活中选择口语交际话题，可以让学生有话可说。例如，围绕学生校园生活，可以设置“策划一场班级趣味运动会”“我最喜欢的校园活动”等话题；围绕社会生活，可以结合安全教育、生活常识等设置话题，如“和父母走丢了该怎么办”“陌生人的东西能不能接”，让学生在交际过程中接受教育；围绕家庭生活，可以让学生谈谈“我家怎样过春节”“谁是我家最能干的人”等等。总之，口语交际话题越贴近学生生活，学生的认同感就会越强，更能激发学生的学习兴趣，从而达到教育的目的。
        四、组织学生之间的合作和交流，共同提升口语交际能力
        由于口语最注重的就是思想的交流和知识的共享，因此可以在小学语文课堂教学中抓住每一个机会，让学生展开讨论，人人发言、小组发言，发言结束之后教师还可以加以点评。这一过程能更好地调动学生的学习积极性，而且对小学生来说，小学教育中最注重的就是激发学生的积极性，让学生能在一些特定的语言交际场景中提升其表达能力，并获得教师和同学的鼓励。这种鼓励常常是津津有味的，也是绘声绘色的，能让学生的兴趣和兴致一直保持亢奋的状态。口语交际能力的训练和语言场景中的实践，常常成为其他成员对学生提出共鸣或者给予指导的过程，这也是学生进行口语训练和合作学习的必然结果。如《吃水不忘挖井人》的学习过程常常让学生深受感动，畅想着美好未来，不仅能表达出他们高度的爱国主义热情，而且在快乐的学习中交流，还能使他们对这篇文章的中心思想进行感悟，勇敢地表达自己的观点。在交流中不断提高词语的运用能力，实现核心素养的提升，以此提高小学语文的核心素养。
        结束语
        综上所述，随着网络信息时代的到来，大多数人早已经习惯利用网络来进行人与人之间的交流，所以，培养青少年的交际能力变得尤为重要。良好的交际能力不仅可以提升小学生的文学素养，还可以促使学生的全面发展。在实际教学中，小学语文教师要遵循以学生为中心的教学理念，在日常教学中融入口语教学，注重培养学生的口语交际能力。
参考文献
[1]李小莲.试析小学语文口语交际教学的问题及应对策略[J].学周刊，2020(24):60-61.
[2]李海林.小学语文教学与口语交际结合的训练策略探究[J].考试周刊，2020(57):31-32.
[3]俞漪.优化小学语文口语交际教学“三策略”[J].基础教育论坛，2019(22):14-15.