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分层教学法在初中英语教学中的应用杨琼

发表时间：2021/5/14 来源：《中小学教育》2021年7月1期作者：杨琼

[导读] 在初中英语教学课堂，为了提高教学有效性，要重视引入分层教学法，通过有效的教学分层，不仅保证了学生学习效率，同时也提高了教学质量，在分层教学过程，教师要提高对于学生学习实际的掌握能力，要科学分析实际教学情况，以提高分层教学有效性。

杨琼广西岑溪市筋竹中学 543200
【摘要】在初中英语教学课堂，为了提高教学有效性，要重视引入分层教学法，通过有效的教学分层，不仅保证了学生学习效率，同时也提高了教学质量，在分层教学过程，教师要提高对于学生学习实际的掌握能力，要科学分析实际教学情况，以提高分层教学有效性。
【关键词】初中；英语教学；分层教学法
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）07-066-01

        分层教学法是指针对学生的学习能力、基础知识、个体差异等方面分层次进行教学。分层教学法的教学优势是因材施教，使每一位学生都能在学习中有所收获。分层教学是新课程改革的重要标准之一，是建立在客观事实的基础上而开展的教学模式，在利用分层教学法开展初中英语教学工作时，教师需要对教学目标、教学对象、考核内容与评价进行分层，充分了解学生的学习能力，因材施教，不断提升学生的整体学习能力与水平，同时注意个别辅导，从而调动学生参与英语学习的热情，最终达到提高课堂效率，促进学生综合素养素质的提高。
        一、分层教学法在初中英语教学中应用的意义
        所谓的分层教学法，指的是结合学生的认知规律特点，以因材施教原则为指导，根据学生的实际能力特点来进行层次化的划分，在此基础上，结合不同层次的学生来进行相应教学设计，以此来最大程度的激发学生的潜能，促使学生在学习中实现不同程度的提升，以此来实现学生的个性化、全面化发展。
        分层教学方法的教学核心是学生的层次，对于学生之间的差异性给予更多的尊重，以提升初中学生的英语成绩为教学目的，利用竞争的手段，教师对学生进行辅导，从而实现初中英语教学课程的最终目标。分层教学方法讲究因材施教，教师需要将自身具有的引导作用充分地发挥出来，帮助学生更好地学习英语知识。但是因为在以往的教学中学生的作业较多，教师还要进行备课等工作，教师的任务繁重。同时，对于因材施教也没有更多的重视，对于学生也是整体地进行教育，导致许多英语知识基础不好的学生很难一直跟进英语教师的课程计划。分层教学法的应用可以对每一位学生都给予一定的重视，也使得每一位学生的英语能力都能得到锻炼和提升，对于初中学生整体英语成绩的进步有很大帮助。
        二、分层教学法在初中英语教学中的应用策略
        （一）针对不同层级设计不同教学目标
        将教学目标进行分层是分层教学法的先决基础。例如，在学习“I like music that I can dance to”时，教师可引入情境问题创设进行分层教学，要求第三层次的学生勇于表达，加强英语表达及运用；要求第二层次的学生可简单结合教学知识点进行口头阐述；要求第一层次的学生书面表达自身观点感想，并抒发自己的情感等。通过教学目标的细化分层，使得各个层次的学生可以发掘自身的潜能，调动学习主动性，促使英语学习收到成效。教师在设置教学目标时要注意契合学生基础特点，保有学生的个性特质，适当加以鼓励与纠正。
        （二）根据学生的英语水平对其进行合理的分层
        每个学生都是独立的个体，在学习上的情况是具有绝对差异的，教师就需要正确认识这个情况，针对学生之间的差异，计划有针对性的分层教学方式，让英语基础能力和学习能力差不多的学生为一组。其具体可以分为三组：一组是学习能力强，自觉学习能力好，英语基础夯实的学生；二组是具有自主学习意识，学习能力比较好，基础知识相对扎实的学生；而三组无论是学习能力还是基础知识都相对比较弱的学生。

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帮助学生进行良好的分层，让学生在课堂学习当中明确地找准自己的定位，明确最为适合自己的学习方式，能够极大程度地满足学生的心理诉求，激发起学生对于英语学习的自信心，让学生在有效的英语学习当中具有明确的进步。
        教师在分层教学的过程中需要明确一个问题，学生并非一成不变，那么在相应的时间，分层也就需要进行一定的调整，这需要教师能够时刻地观察学生的发展情况，在学习当中所具有的变化。例如，当三组的学生学习能力和基础知识积累超越一般程度的三组，教师就可以将其调整到二组，让二组的学习方式良好的督促其进步。反之，在学习上出现退步情况的学生，教师也要进行降组处理，激发学生的好胜心，以此更好的督促学生进步。而这样有明确计划和团队的学习方式能够让学生以良好的方式约束自己，有明确的目标开展有效的学习，十分有利于学生的进步。
        （三）教学内容的分层
        在设定教育目标时，除了新的标准课程外，教师还应对教学内容进行分层。第一层为基础知识，包括完成所需的课程材料，包括新的词汇和短语、日常对话等，在每个班级中，各个级别的学生都需要掌握第一层内容。第二层是英语语言和重难点知识，例如，在课堂上创建了一个新的词汇和句子等。由于各个级别的学生都具有背诵的能力，因此高年级和低年级的学生可能会遇到不同的情况，包括英语口语和写作，但水平低的学生会遇到比较简单的题。对于需要了解的内容，可以慢慢使用，并在以后改善结果。第三层是教科书中每节课或星号所描述的难点，不是如何创建此部分，但是由于对中初中生有很多要求，因此只能接受教育。高年级学生必须集中精力，为将来学习更复杂的知识奠定基础。简明扼要的教学内容可帮助各个级别的学习者完成自己的学习目标，实现互补的作用，并促进快速采用教学技能。在对教学内容进行分层时，教师应注意自身状况和学生状况的变化，学生是教学活动的重要组成部分，教学内容应该完全适合班级中的学生，即老师和学生之间需要建立同伴身份，时刻了解教学方法和常识的变化，使学习者能够更加积极学习。在这种教学模式中，老师扮演着重要的角色。在课程中，老师自己的感受和品味会影响教育。教师应在课程中起带头作用，为不同层次的学生创造适当的作业，并帮助他们提高自己的学习能力和效率。学习障碍学生的老师也可以进行个性化的指导，从简单的基础开始，教他们学习技巧，并鼓励他们学习，有助于较低级别的学生的水平，并缩小不同水平学生之间的距离。
        （四）课堂提问的分层教学
        教师在设计问题的过程中，从不同的层次出发，对于一组的学生，教师除了对于基础知识的提问，还要进行延伸性的提问，而对于二组在基础问答上增加相应的难度，三组的学生保持基础知识的夯实程度就可以了。例如“Is there a supermarket near here？”这个问题。三组学生只需要回答yes or no就可以了，二组的学生则需要回答yes以外，还需要用英语告诉地址，最后一组的学生需要用英语说明两个以上的地址。在此过程中要针对实际教学制定不同的考核体系。初中英语教学采取分层教学的方式时，学生所学习的内容，程度等都不尽相同，由此，学生所接受的考核方式也是具有差异的。针对一组的学生，教师所给予的考核内容要具有一定的深度，并且具有明确的竞争性，而二组的学生和三组的学生，只需要确保其确实在学习中提高就可以了。
        总之，分层教学法在初中英语教学中的应用，能够使得教师尊重学生之间的差异性，也使得死板又传统的课堂氛围变得更加生动有趣，可以将学生对于英语知识的学习充分调动起来，促进教学整体水平的提升。初中英语教师要以新课程理念为指导，科学合理的运用分层教学法，让每个学生都能充满兴趣和信心的参与其中，真正实现所有学生英语学习水平的提升。
参考文献
[1]刘晓红.分层教学法的初中英语教学探讨[J].新教育时代电子杂志：教师版，2017（04）：87.
[2]徐洁.分层教学法在初中数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2018（22）：94.
[3]赵丽梅.基于分层教学法的初中英语教学探索[J].课程教育研究，2015（36）：101.