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“激”起学生心灵的火花

发表时间：2021/5/14 来源：《中小学教育》2021年4月1期作者：胡爱花

[导读] 当前，初中课程教学以及德育工作中，存在重知识传授、重说教轻情感教学的现象。本文从教师的情感，学生的情感，教学内容，教学方式以及教学评价等方面对德育工作中，如何开展情感教学进行一些探索。

胡爱花浙江省衢州市开化县马金中学
【摘要】当前，初中课程教学以及德育工作中，存在重知识传授、重说教轻情感教学的现象。本文从教师的情感，学生的情感，教学内容，教学方式以及教学评价等方面对德育工作中，如何开展情感教学进行一些探索。
【关键词】教师，情感教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）04-062-02

        当前学校德育工作质量不高的重要原因之一,德育工作往往脱离青少年学生的实际，效果不是很理想。只有充分认识到努力加强和提高学生的健康教育，并把德育作为不可缺少的内容来抓，才会促进德育工作开展，使思想教育工作卓有成效。
        一、情绪激“情”
        前苏联心理学家赞可夫的心理实验表明：“教师的良好情绪，会使学生精神振奋，教师的不良情绪会抵制学生智力活动”。教师上课和颜悦色，学生感到可亲可敬，心理相融，产生情感共鸣，就会“新其亲，信其道”。反之，教师绷着脸，或者表情冷漠，或忧心忡忡，或怒气冲冲，或神色恍惚时，学生会感到情绪压抑，气氛紧张。
        我接任何一个班，无论同事们说，这个班有多糟，孩子们有多吵、有多坏。我都会对孩子们说“你们很可爱，老师很喜欢你们”。学生很感性，就像一面镜子，你爱他们，他们就会喜欢你，因为喜欢你就会喜欢听你的课、听你的话。既为学生取得好成绩而感到高兴，也能谅解学生在学习中的失误，宽容学生但不纵容学生。让学生时时刻刻感受到老师既是学习上的好帮手，又是生活中的知心朋友。学生们只有感受到老师的爱，才会有学习的动力，才会在生活中，在学习上一步一个脚印地踏实前进。
        二、民主激“活”
        首先，树立以生为本的教学理念，积极倡导民主平等的教学方式。由“指令式”向“对话式”转变，“注入式”向“合作探究式”转变，让享有自主学习的权利。这种民主平等的教学是师生沟通合作的教学，是师生互动交往的教学，是以生为本的教学。
        其次，老师要尊重学生的人格，公平、公正地对待每一位学生。学生作为教育对象，个体间的差异是客观存在的，教师必须以平常的心态呵护每一位学生，尤其是对于那些所谓的“双差生”、“后进生”，教师更应保持清醒的头脑，要克服“晕轮效应”，平等对待学生，多鼓励，多关怀，相信他们是有潜能的，总有一天是会被挖掘的。
        最近一年多来，我在班上大力推行这样一种方式：对违反纪律情节比较轻的学生，可以他上讲台唱一首好听的歌或者讲一个动听的故事，对于违反纪律情节比较严重的学生我叫他们用正楷字写一份内200字左右的违纪心理报告，描述他当时的违纪心理，去年班上有一名男生张某，平时不爱出声，有一次违反了学校的宿舍管理条例。他自己选择了罚上讲台唱歌，结果他的歌声很优美，获得了同学们一阵有一阵的掌声，在同学们的掌声中，他的自信心大大增强了，而且充分的意识到自己其实并不比别人差。

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当一个人认为自己一无是处的时候往往容易破罐子破摔，一个充满自信的人会更积极上进。当然也可用做三件好事来顶一件错事，将功补过，对于打架闹事的孩子要写作文，打架的起因、经过、结果，动作、语言、心理描写，慢慢的大家不再打架了，因为再打架要写作文。我认为用什么方式惩戒违纪的学生就是一道多项选择题，老师提供选项，选择权在学生自己。受这种惩戒方式的学生一般不会对老师产生心理上的抵触情绪，因为他在上面唱歌或者讲故事时下面的同学会给他热烈的掌声，可以说他是在一种很快乐的氛围中受到教育。
        三、赏识激“进”
        古语说：“数子十过，不如奖子一功”。其道理在情感教学中同样适用。教师对学生的学习活动多加表扬，多加鼓励，甚至“错中找对”，能使其获得不同程度的成功体验。如我国著名教育家陶行知先生，就有一个“四块糖果”的动人故事，在教育界传为佳话。教育需要批评，教育离不开批评，但有的批评暖人心，有的批评则伤人心。批评应该是对错误本身客观的剖析和中肯的评价，而不是侮辱人格的谩骂,伤害学生的自尊心、自信心。"用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点"。
        例如：我班还有个学生曾某，性格暴躁，控制力差，初二时好打架。我仔细分析了他的问题后，认为，他个人品质不错。在一次班干部会议上，我有意识地说：“这位同学尽管好打架，但是他还是有许多好的品质，并不是一无是处。他见义勇为，办事情雷厉风行，敢于承担责任；他人际关系好，有号召力；他喜欢帮助别人，助人为乐，有正义感。如果他要遇到事情了，能够冷静想一想，采取比较好的办法，就没有什么可以指责的了。”当同学把我说过的话说给他听之后，他很想不到，一个多次打架的学生，老师会有如此评价。从此以后，他再也没有动辄发脾气了。真诚地欣赏学生的长处，赞美学生的优秀品质，这样就一定能够带领学生，完善人格，走向人生的新境界。
        四、内容激“趣”
        布鲁纳指出：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣”。学生不希望自己面前站着一位整天板着面孔的老师，要经常带一些味精到课堂，掌握一点幽默的艺术，既放松学生的心情，也拉近你与学生的距离。比如我的社会课，上历史内容我会带他们去穿越；上思品的内容我常举一些来自学生的案例，主角是班里的学生。所以学生的兴趣会特别高。
        例如，我在七年级思想品德教学中，讲述：“积极情绪和消极情绪”时，首先，引用“狼马羊”的实验来说明情绪影响：国外学者把两只小羊在极度恐慌和过度焦虑的消极情绪下，逐渐病弱，不久就死了；另一只没有看到可怕野兽的小羊却健壮的成长。然后，通过哲理故事进一步说明情绪是可以调节的：老太太担心雨天大儿子的冰糕卖不出去，晴天二儿子的伞卖不出去。为此十分着急而人渐消瘦，邻人告诉她反过来想，雨天正是二儿子卖伞的好时节，晴天则是大儿子冰糕的旺销日，于是老太太又快乐了起来，通过哲理故事，既让我们知道消极情绪对人身体健康的危害，懂得如何把消极情绪转化为积极情绪，又激发学生对思想品德的兴趣。
        教师应把情感教学与品德塑造有机结合，转变教学理念和教学态度，激发学生学习兴趣，发挥教师在课堂中的主导作用，赏识每一位学生，营造民主平等，和谐师生关系，以促进学生全面发展。给孩子一个微笑，他会给你一个明媚的春天。三十年教学生涯让我深刻领悟教育需要情感、需要科学、需要艺术。