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小学低年级语文读写浅议

发表时间：2021/5/14 来源：《中小学教育》2021年7月1期作者：杨金福

[导读] 重视读写方面的教学在小学时期尤其在语文科目中起着非常重要的作用。在小学期间，学生们在读和写这方面一般都不太擅长，因此小学生的整体语文水平较一般。因此，在对较低年级学生进行教学时，老师尤其对读写这两部分抓得牢。对语文读写能力的重视从小开始，也能够为以后语文其他方面的学习以及其他学科的了解打下基础。其中读写能力就其字面意思是读和写的能力，也就是阅读和写作方面的能力。但冰冻三尺非一日之寒，学习也是一样，

杨金福广西桂平市油麻镇中心小学上村分校广西贵港 537207
【摘要】重视读写方面的教学在小学时期尤其在语文科目中起着非常重要的作用。在小学期间，学生们在读和写这方面一般都不太擅长，因此小学生的整体语文水平较一般。因此，在对较低年级学生进行教学时，老师尤其对读写这两部分抓得牢。对语文读写能力的重视从小开始，也能够为以后语文其他方面的学习以及其他学科的了解打下基础。其中读写能力就其字面意思是读和写的能力，也就是阅读和写作方面的能力。但冰冻三尺非一日之寒，学习也是一样，培养学生尤其是低年级学生的读写能力需要长时间的努力，这之间还需要老师和家长的积极配合与帮助。在这里我总结了几种方法来帮助达到提高低年级学生读写能力的效果。
【关键词】低年级，语文，读写教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）07-079-01

        一、课堂朗读，激发学习兴趣
        在学生离开幼儿园进入一年级时，就可以正式开始读写能力的培养，这时老师可以在课堂上鼓励学生大声朗读，并且可以和学生一起朗读并比试谁读得更响亮更有感情等，让学生切身融入到阅读中，长此以往就可以提高学生的朗读水平。在这时候的语文课本的内容都比较简单，学生们认读并没有什么难度，老师可以先带头读一遍课文，再挑学生或是自愿表现的学生进行朗读，学生朗读时老师要注意观察学生的读音感情等，以及其他学生的表现；待学生朗读完毕一定要先加以肯定，赞许他的勇气和优点，让其他同学有胆量继续尝试，重要的是让学生们有自信，对阅读有信心和兴趣。读之后不可避免的要到写这一环节，这时老师要拿出极大的耐心去对待学生，这时的学生刚刚接触读写，老师可以采取丰富有趣的教学方式来吸引学生的学习兴趣，更好地完成教学。
        例如，在教一年级的小朋友学习《秋天》这篇课文时，老师可以先进行提问，关于秋天你能想到什么呢？这时可以拿出准备的与秋天有关的图片或枫叶，也可以在黑板上写一篇关于秋天的诗来进行导入，想办法让同学对课堂内容感兴趣。可以请同学对这篇诗词进行朗读，老师在这时可以播放秋风吹动已经枯黄的叶子发出的萧瑟的声音，在最后问学生读完这首诗后有什么感觉。其次，老师可以以秋天为话题举办一个小活动，以今天学习的课文为载体，找出其中能表现出秋天的物象或句子，谁找到的越多越精妙就给更多的小红花作为奖励。基于学生都喜欢被夸奖的心理，在课堂上无论学生回答的是否完美，老师都应该给予学生鼓励和表扬，发掘学生身上的优点，让他们树立起在课堂上发言的信心，学生才能够在以后的不同年级和科目中好好学习和成长。
        综上所述，老师在课堂上的引导方式可以对学生产生举足轻重的效果，只有在学生年幼时期打下好的基础，才能对学生日后的学习和成长起到有益的作用，好的方法可以直接影响到学生对学习和老师态度，朝着好的方向发展。小学时期的课本虽然简单，但主要难度在于怎么让小学生去学习，老师应该想办法让学生把注意力和兴趣放到学习上，步步引导达到彼此想要得到的效果，这一过程需要老师付出极大的耐心。

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        二、进行课外阅读，丰富阅读范围
        除了课堂上老师的悉心教导，课下也需要家长去发挥作用。学生的时间和活动地点主要分为两部分，学校和家里，除了老师家长也需要想办法培养孩子的阅读兴趣。例如，家长可以给孩子当榜样，自己平时爱好读书给孩子潜移默化的影响。又考虑到小学生的阅读能力有限，家长可以先找一些童话书给孩子作为阅读材料，慢慢的过渡到名著，在文章的理解程度方面慢慢提高难度，可以一步步的锻炼学生的阅读能力。直接读名著对于低年级的学生是有困难的，家长可以在平时的谈话或睡前读给孩子听，每天读一点，日积月累，让孩子慢慢对名著产生了解和兴趣。家长也可以出新意，与孩子来一场角色扮演，孩子在这个过程中会对故事情节更加了解，通过这样的方式加深孩子的印象。在周末家长也可以带着孩子去逛书店，与同龄人在一起读书，更好地激发孩子的阅读兴趣。
        在家里时，家长是孩子的另一个老师，家长也应该想办法提高孩子的兴趣，相信孩子养成自主阅读的习惯后，在读写能力上也会有所提升。因为孩子们平时最多接触到的人是老师和家长，所以他们的影响可想而知，也希望能起到好的引领作用。
        三、读写结合，训练读写能力
        因为小学低年级的课文都不难，老师可以布置一些简单的作业，比如日记、周记等。从读到写是一个缓慢的过程，所以老师需要有极大地耐心去教导学生。想要在读写能力上得到提高，需要养成平时阅读的好习惯，然后自己也要进行文字练习。因为小学生的读写能力有限，所以不需要太长篇幅的作文等，可以平时用日记记录生活，不会的字可以自己查询或标注拼音，主要是培养学生的写作习惯。这也为以后高水平的写作打基础，因为阅读是与写作相辅相成的。
        例如，在小学课堂上每周都会有写作文的要求，老师可以先示范，让学生们了解作文的格式要求等。低年级的语文教学中写作会相对简单，没有过高的要求和限制，但是需要老师耐心和细心，因为小朋友还是会有许多生词等困惑。可以让学生自己拟定题目，例如“新年趣事”，学生可以自由发挥，把生活中发生的事用合适的语言记录下来，比如像“今年过年爷爷夸我懂事了”、“今年爸爸妈妈带我去了游乐园”等等这样的例子，通过这样学生可以提高自己的语言组织水平，也为平时的阅读理解等做铺垫。除了课堂上对读写内容进行学习，在家的时候，在家的时候也可以和父母朋友进行学习讨论，进行日记周记等记录，最终为提高阅读能力，为以后的学习打下基础。
        四、结语
        根据以上内容我们可以知道，小学生需要慢慢良好的读写习惯才能更好地理解课文，低年级的读写是在为以后的学习打基础，低年级时期的阅读兴趣和习惯都是为了以后的学习做积累、打基础。因为低年级时期非常关键，是打基础的重要时期，因此老师对低年级的语文教学更加重视，是为了以后学生更好的发展。
参考文献
[1]林生华.小学语文教育的现状及对策[J].考试周刊，2011,60:61-62.
[2]冯磊.小学语文教学中德育渗透的实践研究[D].内蒙古师范大学学报,2013.
[3]田瑛.《关于小学语文读写结合策略的研究》《都市家教(上半月)》,2014年11期