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如何提升小学数学课堂教学的趣味性黄军兰

发表时间：2021/5/14 来源：《中小学教育》2021年7月1期作者：黄军兰

[导读] 趣味性教学是指充分利用有趣的教学方法，营造有趣的课堂气氛，吸引学生的注意力。它是一种新的教学理念，使学生能够在课堂上获得乐趣，激发学生明确的学习兴趣，激发他们想要学习的思想，从而使他们能够积极参与学习。小学是学生开始了解各种事物的时候。因此，在现阶段培养学生明确的学习兴趣是非常重要的。教师应该多注意这一点。运用有趣的教学模式引导学生对学习有兴趣。

黄军兰广西岑溪市第五小学 543200
【摘要】趣味性教学是指充分利用有趣的教学方法，营造有趣的课堂气氛，吸引学生的注意力。它是一种新的教学理念，使学生能够在课堂上获得乐趣，激发学生明确的学习兴趣，激发他们想要学习的思想，从而使他们能够积极参与学习。小学是学生开始了解各种事物的时候。因此，在现阶段培养学生明确的学习兴趣是非常重要的。教师应该多注意这一点。运用有趣的教学模式引导学生对学习有兴趣。
【关键词】小学数学；小学教学；培养学习兴趣；课堂趣味性
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）07-085-01

        创造有趣的数学课堂，也有助于促进学生创造性思维能力的培养。小学的学生思维活跃，充满幻想。他们是一群热爱想象力、敢于探索的孩子。小学生的创造性思维不应包含在内。数学教师要鼓励学生发挥自己的想象力，培养他们的创造性思维能力的教学实践。借助有趣的课堂设计，整个课堂教学可以充满生机和活力。在这种环境下，学生的头脑也有助于发展他们的大脑，使他们能够充分发挥他们的创造性思维，为他们今后的学习打下良好的基础。
        一、情境化教学，激发学生学习兴趣
        情境创设作业设计法，是指教师将作业置放在一个特定的情境中以引导学生完成作业。以《100以内数的加减法》为例，这个单元的作业设计显然是偏向于计算题，让学生能够熟练地掌握100以内的加减。教师可以设计一个采购情境：年初，班干部成员成立了一个采购小组，负责采买本班级这一个学期的必备品。在采购之前，需要列出一份清单，明细地写清楚采购物品、采购单价、采购数量、采购总金额。然后，将所有采购项目加起来后与班费进行对比：如果超出采购预算，那就要删减一部分采购项目；如果在预算范围内，那么就可以前往各个采购点。采购结束后，采购小组要提交一份采购明细表，列清整个过程的开支情况。这个情景中的采购计算，其实就是100以内的加法和减法计算，将这种作业融入情境中，显然更加有趣并引人入胜。
        二、通过游戏教学，提高了数学课堂的趣味性
        喜欢玩是小学生的天性，所以如果想要提高课堂的趣味性，就是可以在一定程度上组织相关的游戏教学。开展一些趣味性的小游戏，就可以帮助学生激发学习热情，也丰富了数学课堂的形式，缓解了平常数学课低沉，严肃的教学氛围，学生在游戏过程中，不知不觉对所学的知识进行了熟练地掌握和运用，提高了学生的学习自信心。
        就是在选择游戏的类型时，要注意把握学生的兴趣倾向和心理特点，另外要选择一些相对而言，游戏过程比较简单，游戏时间比较短的数学游戏。不能因为要进行数学游戏所以耽误了整体教学的课程进度，这样就得不偿失。在游戏选择过程中，就是可以选择一些考验学生反应速度的游戏，这样就锻炼了学生的思维敏捷度和对不同知识点的综合运用程度。教师也可以选择一些可以进行师生互动的游戏，让老师也参与到游戏中来，和班级的学生进行交流，这样就拉近了学生和学生之间，教师和学生之间的距离。
        采用游戏教学的方式提高了学生的参与学习积极性，丰富了课堂的形式提高了数学课堂的趣味性。利用游戏的形式更容易调动起学生的主动性，同时让每个学生都参与到游戏中来，表现了对学生自主性和独立性的尊重，让学生在游戏的过程中潜移默化的不断强化知识和熟练自己的技巧，提高了学生的数学综合能力。

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        三、借助多媒体信息教学技术，促进教学效率的提升
        多媒体这一信息教学技术，不仅集成图文展示与音频、视频播放等多项功能，而且还能呈现应用希沃白板等交互式电子白板教学软件制作的教学课件，因此它是教师展开趣味性数学课堂教学的重要助力。借助多媒体设备，教师既能够直观生动地转化抽象性强而理解难度大的数学知识，以此帮助学生建构完善的数学知识体系，又能够从听觉与视觉上全方位优化学生在数学课堂上参与学习的体验，从而将学生真正转变为课堂主体，促使他们迅速集中注意力专注地进入数学学习状态。最为重要的是，教师可以全面整合不同类型的优质数学教学资源，比如数学趣味动画、数学趣味音频和视频等，以此提高数学课堂教学内容的丰富性，使数学课堂氛围活跃起来，让学生不再感到数学学习枯燥乏味，而是以发现者和探索者的身份在数学知识的海洋中遨游，从而积极主动地配合教学活动的开展，让学生充分发挥自身数学学习的主观能动性，促进数学课堂教学效率的提升。
        例如，在进行苏教版四年级下册数学教材第一单元“平移、旋转和轴对称”的教学时，教师可以应用多媒体的动画播放功能，为学生分别播放关于基本几何图形（正方形、长方形、三角形、圆形、梯形等）经过平移、旋转和轴对称变化后形成全新图案过程的动画，利用动画这一对学生而言具备较强吸引力的形式来丰富学生的视觉体验，帮助学生更好地理解和把握这三种基本图形变换及其特征，有效培育学生几何直观素养。
        四、开展多样教学形式，增加教学中的趣味性
        小学阶段的学生，他们天性比较活泼好动，在课堂上注意力很难长时间的集中，只自我控制能力比较弱，对待新鲜的事物有强烈的好奇心。因此，要想让学生自始至终都能够保有强烈的学习兴趣，就需要教师在教学活动中采取形式多样的教学方法，不断变化教学形式，满足学生的好奇心。比如，在对《认识人民币》进行课堂教学时，可以通过“小兔子卖文具”的游戏，来提高学生在学习过程中的兴趣。请一位同学戴上头饰来扮演小兔子，其他同学扮演顾客，让他们来到小兔子的文具店买文具。这样的教学场景，真实地再现和还原了学生们日常生活的画面，学生们望着商店里的各种文具，顿时就会喜形于色，积极参与到游戏中来。此时，教师可以把店里的东西变成简单的元角分之间的换算，让同学们看着价钱的价格进行元角分的换算和计算。在游戏中进行学习，增加教学中的趣味性，达到学习事半功倍的效果。
        五、布置趣味性的课后作业，提高知识的巩固效果
        传统的教学过程中，就是布置给学生的课后作业大多是对于所学知识进行巩固，大多都是固定题型的强化练习，面对大量而又具有难度的作业，大部分学生的态度都是被动的。所以教师要想提高学生的学习兴趣，也应该在课后作业的布置方式上进行进一步的改革和创新，提高课后作业的趣味性。教师可以联系我们的实际生活布置相关的作业，甚至可以在作业的内容上涉及到家长的帮助。比如在进行了图形的简单认识教学后，教师可以让学生在自己的家中或者在附近的小区找一找自己身边的三角形，正方形等一系列形状，可以让家长用手机拍下来，再进行打印，学生把打印的成果带到课堂上来，同学们之间可以进行相互讨论，教师要可以对学生完成作业的情况进行指导。一对学生的学习成果进行必要的鼓励和肯定增强学生的自信心。
        总而言之，基于趣味性教学在充分发挥学生数学学习主体作用及培养学生数学学习兴趣方面的重要价值，小学数学教师应通过落实引入生活化的数学教学素材、借助多媒体技术创设数学教学情境、设计开展趣味性数学游戏并建立数学学习与探究小组的方式，切实增强数学课堂教学趣味性，激发学生的数学学习及探究热情，提高数学教学质量。
参考文献
[1]谢军.小学数学应强化教学的趣味性[J].中国校外教育（理论），2008（3）：113.
[2]王双成.小学数学趣味性教学在实践中的应用[J].现代教育科学，2016（4）：117-118.
[3]刘玉阁.论小学数学课堂上的趣味性教学[J].学周刊，2017（2）：101-102.