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提高小学一年级语文识字课课堂教学效率的方法研究

发表时间：2021/5/14 来源：《中小学教育》2020年10月1期作者：陈慧丹

[导读] 小学的语文课堂教学是学生进行知识学习的基础阶段，识字的过程也是学生向语文知识的殿堂步入的关键环节，学生在识字的过程中，可以有效的提升学生对基础知识掌握的程度，还可以使学生的语文素养得到提升，识字的学习对学生的自主学习能力具有积极的促进作用。对于小学阶段对教师来讲，不断的对语文课堂的识字教学模式与方法进行改进与创新，是有效提升课堂教学效果的重要途径。本文主要就如何提升一年级语文识字课课堂的教学效率进

陈慧丹江西省九江市武宁县杨洲学校江西九江 332321
【摘要】小学的语文课堂教学是学生进行知识学习的基础阶段，识字的过程也是学生向语文知识的殿堂步入的关键环节，学生在识字的过程中，可以有效的提升学生对基础知识掌握的程度，还可以使学生的语文素养得到提升，识字的学习对学生的自主学习能力具有积极的促进作用。对于小学阶段对教师来讲，不断的对语文课堂的识字教学模式与方法进行改进与创新，是有效提升课堂教学效果的重要途径。本文主要就如何提升一年级语文识字课课堂的教学效率进行了分析，期望为有关教育工作人员提供参考。
【关键词】小学语文；一年级；识字课；课堂教学；提升效率
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）10-056-01

        对于一年级的小学生在进行汉字学习的过程中是具有一定的难度的，但是正是这些看似一个个呆板的文字，可以组建出一串串优美的意境，这也正是汉字的魅力所在。教师在课堂教学中，如何让学生在轻松愉悦的环境中进行学习，并且使学生逐渐的喜欢上中华的汉字文化，这就要求教师在教学的过程中可以结合学生的身心发展特点与认知的规律进行教学。中国文化历史悠久，汉字的数量也是极大的，如何让学生在庞大的汉字中感受中华文化的魅力，教师还需要进行一定的思考。
        一、运用文字游戏，提升学生的兴趣
        小学阶段的学生由于身心发展的特点与年龄的特点，一年级的学生正处于一个好玩的阶段，对外界的任何事物都具有较强的好奇性，但是对于学习，学生的耐心与注意力的集中是比较困难的[1]。在一年级学生的意识与思维中，对游戏是具有极高的爱好的，游戏对学生的吸引力也是比较强的。因此，教师在教学的过程中，可以充分的借助学生的这一特点进行课堂教学，也就是在教学的过程中，将游戏与课堂识字的教学内容进行一定的融合，使学生在游戏的过程中，对知识进行学习，为学生营造一种轻松愉悦的学习环境，学生也就会逐渐的喜欢上识字学习，进而使课堂的教学效率得到提升。例如，在进行人教版小学语文一年级上册识字（一）第一课《天地人》的教学时，教师就可以与游戏进行结合，例如教师可以将“萝卜蹲”的游戏换成“生字蹲”的游戏，在这个过程中，学生首先需要对“天、地、人”三个汉字进行一定的认识，在游戏的过程中，学生游戏的时候也就比较顺利了。这种游戏的模式不仅可以对学生的积极性与兴趣进行激发，还可以对学生识字的能力进行提升，同时还可以对学生的反应能力与团队合作的能力进行提升，进而使课堂教学的效率得到极大的提升。

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        二、对识字的内容进行合理的制定，实现有效学习
        小学一年级的学生在认知能力上还是有一定限制的，他的识字能力与学生所处的环境以及生活的习惯具有极为密切的联系，而且学生的记忆也是具有一定的规律的。因此，教师在开展课堂识字教学时，要从学生的认知能力出发，与学生的学习能力进行结合，进而为学生制定符合学生学习能力的教学内容与知识量，在教学的过程中，还应该从简单到难的过程对学生进行循序渐进的教学，在教学的过程中，根据实际情况对教学的速度与内容进行优化与调整，进而使课堂的识字教学可以满足学生的学习需求，还能使学生的学习需求得到保持[2]。此外，教师在教学的过程中，还应该充分的利用教学的条件与环境帮助学生对汉字进行记忆，并且逐渐的对教学的内容进行适当的拓展，有效的提升学生的生字储备能力与识字的能力，进而使课堂教学的质量逐渐得到提升。例如，在进行人教版小学语文一年级上册识字（一）第三课《口耳目》的教学时，教师可以借助多媒体，用多媒体将“口、耳、目”的图片展示在学生的面前，通过“看谁的反应快”这个游戏引导学生对“口、耳、目”三个生字进行认识，在游戏的过程中，教师可以向全体学生发出口令“动动你的口，眨眨你的眼，捏捏你的耳”，通过这个游戏学生也就会逐渐对生字有了初步的认识，接下看来，教师可以将“口、耳、目”写在黑板上，引导学生进行读生字，然后在引导学生对生字进行学习写作，这在一定程度上学生可以对生字进行读与写，使课堂教学的时间得到节省，在游戏的过程中，学生可以轻松愉悦的生字进行掌握，在一定程度上可以对学生的灵敏程度进行锻炼。此外，教师在教学的过程中，还可以对学生提问一些与“口、耳、目”的数量有关的问题，学生在进行了汉字的学习之后，还可以对数量也进行一定的学习，这在一定程度上对学生的知识面进行了拓展。
        三、结合课外活动，帮助学生对生字进行记忆
        对于一年级的小学生，在学习的过程中，在教室的学习中，注意力可以集中的时间是比较有限的，在封闭的环境中，学生容易出现好动、思想不集中的情况，再加上学生对色彩鲜艳的东西比较感兴趣，因此，教师在教学的过程中，可以结合学生的这一特点，将教学的内容转化成图片，结合学生喜欢的事物向学生进行呈现。这种教学模式在一定程度上符合学生的身心发展特点，还可以使学生在玩的过程中对生字进行学习与记忆。当枯燥的生字转化为学生感兴趣的图画之后，学生再次进行记忆就显得比较简单了，图片或者声音的出现，在一定程度上都可以有效的帮助学生对知识进行记忆，不断的使映像得到加深，教学的质量也就得到了提升。例如，在进行人教版小学语文一年级上册识字（一）第四课《日月水火》的教学时，教师就可以将“日、月、水、火”形象的应图片进行表示，当学生一看到图片就知道它是什么意思与含义了，这种教学有助与学生对生字进行记忆与理解。
        四、结束语
        教师在教学的过程中，要结合学生的实际情况与特点进行教学，充分运用学生的特点，将教学的内容与方法进行优化，进而使课堂教学的效率得到提升。
参考文献
[1]李瑛齐.浅析如何提高小学语文识字教学课堂效率[J].科幻画报,2019(01):93-94.
[2]陆雪梅.提高小学低年级语文识字课课堂效率的策略探析[J].新课程(综合版),2018(07):159.