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关于小学生数学计算能力提高的策略探讨

发表时间：2021/5/14 来源：《中小学教育》2019年5月1期作者：陈芳兰

[导读] 数学学科核心素养主要包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析六个方面的内容。小学是学生接受教育的初始阶段，此时学生的数学基础能力和专业知识积累都非常薄弱。所以，教师在培养学生的数学学科核心素养时要坚持从实际出发，依据小学生的数学知识掌握情况推行有针对性的教学举措，这也是我们侧重培养小学生计算能力的理论支撑。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对关于小学生数学计算能力提高的策略探

陈芳兰湖南省怀化市通道县第二完全小学湖南怀化 418500
【摘要】数学学科核心素养主要包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析六个方面的内容。小学是学生接受教育的初始阶段，此时学生的数学基础能力和专业知识积累都非常薄弱。所以，教师在培养学生的数学学科核心素养时要坚持从实际出发，依据小学生的数学知识掌握情况推行有针对性的教学举措，这也是我们侧重培养小学生计算能力的理论支撑。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对关于小学生数学计算能力提高的策略探讨提出了一些建议，仅供参考。
【关键词】小学生数学;计算能力;提高策略
中图分类号：G662.7 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）05-035-01

        引言
        计算能力是小学生在数学学习过程中所必不可少的能力。但实际上，如今大部分学生的计算能力还很不足，主要原因在于学生自己的计算习惯和计算基础不佳，以及教师对于学生计算能力的锻炼有所忽视。为此，数学教师必须给予学生计算能力以足够的重视，有效利用一定的方式方法促使学生的计算能力得以提高，为小学生的数学学习打好坚实的基础。下面，本文就针对如何提高小学生的计算能力提出了一些建议。
        一、提升学生数学计算能力的必要性
        计算是现代人日常生活与工作中应用最为广泛的数学方法。小学阶段的计算主要有整数计算、小数计算、分数四则运算和混合运算等。而学习计算的过程，实际上是培养与发展学生逻辑思维能力的过程。数和计算的概念、法则和公式间均有联系，数学概念、法则与公式的引入，是一个抽象、概括、判断以及推理的思维过程。数学知识具有非常强的系统性，比如，整数计算方法都未能学好，那么小数的计算就难以学好。因此，计算教学应以新旧结合为基础进行讲授，才能切实提升学生的计算能力。
        二、小学生数学计算能力提高的策略分析
        （一）注重数学算理，掌握计算方法
        在数学计算方面是有一定的方法的，学生不能掌握一定的方法而去计算不但费时费力，可能也会导致结果出错。可以说，数学算理主要解决“怎样计算和为什么这样算”的问题。在学生弄明白了数学算理算法之后，可以在数学计算中取得事半功倍的效果。因此，在小学数学教学中教师应更加注重结合算理来进行计算教学，使小学生掌握正确的数学算理、法则，理解算术规律，从而逐渐提高计算的能力和准确性。
        （二）从浅入深实施训练
        对学生计算能力的培养，是要从简单逐步过渡到复杂来实施的。例如，学生在一年级学习了加减法计算，到了二年级就要学习乘除法计算，从一位数到两位数，从基本的算法到有各类括号的算法，从自然数计算到分数、小数以及负数计算等。可见，学生计算能力的提升绝不可能一蹴而就，随着对数的认识的变化，学生需要不断增强计算能力。如果缺少足够的计算训练，学生的计算能力也就无法得到快速而有效的提升。

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比如，“两位数乘两位数”的数目较大，很多学生易出现错误。这时教师就可运用直观的办法，帮助学生理解两位数相乘的技巧，以确保计算没有差错。就以14×10为例，教师可准备一捆捆的十个一组的木棒，分别发给班上的14位学生，让全体学生计算这14位学生一共有多少根木棒，并列出算式。从整十数相乘发展至任意两位数相乘，通过这一从易到难的过程，学生逐步掌握了两位数相乘的计算手段，逐步提升了计算能力。
        （三）帮助学生树立正确认识数学学习的意识
        学生在计算数学题目的过程中，之所以过分追求计算速度而忽视质量很重要的一个原因就是他们没有对数学学习形成一个客观而正确的认识。上文所述，小学生在日常学习和生活中之所以表现出如此强烈的竞争意识和积极表现，很大程度上是因为对校园生活的新鲜感和对教师本人的拥护和爱戴。对数学教师拥有强烈的亲切感是他们学习动力的重要来源之一，虽然这种想法在一定程度上有利于学生保持高昂的学习状态，但是没有真正认识到学习数学的真正意义也会为他们今后的求学之路造成一定阻碍。所以教师在教学过程中应当帮助学生树立正确的学习意识，让他们真正认识到学习是为了自己。
        （四）进行自我验算，减少错误的产生
        通过对一些计算能力较差的学生进行观察，笔者发现他们在计算过程中之所以总是出现错误，很多时候就是因为缺乏一定的验算过程，没有验算的习惯。他们当中，很多人都是在得出一个答案之后就急急忙忙地写出来，没有对自己的解题过程进行审视，也没有对计算结果进行验算，所以出现一定的错误是难免的。鉴于此，在小学数学计算教学当中，为了提高学生的计算能力，改善学生的计算情况，教师要积极引导学生进行验算，充分培养学生进行自我验算的习惯，这样不仅可以让学生的计算能力得到有效提升，还可以让学生树立计算的信心。
        （五）引导运用好算理和算法
        对学生而言，计算能力肯定是数学学习中必须具备的能力，而对数学计算来说，对算法和算理是否能灵活运用将直接影响计算的结果。鉴于此，教师在提高学生计算能力时应当突出算法和算理的教学，循序渐进，不断提高学生的计算能力。教师在指导过程中应坚持平等的原则，不能将成绩作为评价的唯一指标，这样才能提高学生的课堂参与积极性，保证计算教学富有实效。对于题目“一根长度为3.5分米的铁丝，要将其分割为数小段，每一段为0.4分米，那么可以做成多少段？最后还能剩下多少分米的铁丝？”，大部分学生都能算出“一共能够分为8段”，但在剩余长度的计算中却有很多学生弄错。分析错误的原因，主要是未掌握好算理和算法，只知计算出整数和余数，却未注意到数位的变化。因此，教师应当注重算法和算理的指导，让学生掌握好数位的用法。
        结束语
        计算能力不仅是数学学科核心素养的重要组成部分，更关系着小学生的日常学习行为和学习能力的提升。所以在教学过程中，教师要充分认识到学生的计算问题并采取应对措施予以提升，实现学生计算能力的增强和学习能力的全面进步。
参考文献：
[1]孙垭洲,孟彩霞.提高小学生计算能力的数学渐进式教学策略探讨[J].小学生(中旬刊),2020(12):59.
[2]王怀银.提高小学生数学计算能力的策略[J].甘肃教育,2020(15):192.
[3]张秋娇.浅谈小学生数学计算能力的提高策略[J].天天爱科学(教学研究),2020(05):189.