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利用信息技术支持幼儿园科学领域的探索学习

发表时间：2021/5/14 来源：《中小学教育》2021年4月1期作者：杨新超

[导读] 当前，教育事业不仅重视幼儿的文化课程教育，同样，也更加重视幼儿的素质教育，开展科学领域的课程，能够有效培养幼儿的探索能力、思维能力、想象能力。而通过信息技术的应用，能够将抽象的知识变得更加形象，进一步提高幼儿探索学习科学领域知识的兴趣。基于此，本文将重点围绕信息技术利用于幼儿园科学领域探索学习中的重要性及策略做出细致、深入的分析。

杨新超河北省唐山市第三幼儿园河北唐山 063000
【摘要】当前，教育事业不仅重视幼儿的文化课程教育，同样，也更加重视幼儿的素质教育，开展科学领域的课程，能够有效培养幼儿的探索能力、思维能力、想象能力。而通过信息技术的应用，能够将抽象的知识变得更加形象，进一步提高幼儿探索学习科学领域知识的兴趣。基于此，本文将重点围绕信息技术利用于幼儿园科学领域探索学习中的重要性及策略做出细致、深入的分析。
【关键词】信息技术；幼儿园；科学领域；探索学习
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）04-071-01

        前言：幼儿园科学领域的探索学习由于受到不重视、教学模式传统、教学理念偏差等因素的影响，无法收获预期的教学成效，也对培养幼儿想象能力、思维能力、探索能力造成一定的制约。因此，教师必须要重视起信息技术的运用，促使幼儿能够直观的感受科学实验过程，简化理论知识，提高科学探索的兴趣，并且为幼儿综合能力的养成发挥真正的作用。
        一、幼儿园科学领域探索学习中应用信息技术的重要性
        （一）激发幼儿探索学习兴趣
        幼儿是否能够自主探索科学知识，兴趣是首要的条件之一。在以往的教学活动中，主要采取灌输式、说教式、填鸭式的教学方法，无法给予幼儿自主探究的空间，导致此种教学模式难以帮助幼儿领悟学习科学知识的重要性[1]。而通过信息技术的结合，能够将抽象的知识形象化，以图片、视频等形式展现给幼儿，促使以往难以理解的科学知识能够变得通俗易懂，从而激发幼儿学习的兴趣，在日后也能够多范围的思考科学问题，不仅将幼儿的思维开阔，同时，也调动起学习科学知识的热情。
        （二）增进师幼间的互动
        以往所采取的教学形式，只是教师一味的讲解知识，导致师幼之间缺乏有效的互动、交流，也导致教师无法对幼儿进行因材施教，如此，也会影响到整体的教学质量。而在科学探索学习中有效整合信息技术，能够大幅度提升教师备课、讲解的效率，也节省教师在课上的板书时间，从而能够更多的与幼儿展开互动、交流，共同进行科学实验，促使每一位幼儿都能够在学习的过程中有所受益，不断将其知识面扩张。

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        二、幼儿园科学领域探索学习中应用信息技术的策略
        （一）激发幼儿探索学习科学的兴趣
        针对于幼儿而言，其好奇心很强，更愿意加入到动手操作、实验的活动当中，并且希望自己能够在其中受益，也取得更好的成绩。因此，教师必须要掌握这一性格特征，为幼儿播放一些有趣的科学实验，并且为其安排一些具备趣味性的科学实验，确保每一位幼儿都能够充满参与其中的兴趣，在探索学习的过程中，掌握相应的科学知识。例如：教师可以先利用信息技术，为幼儿播放种植辣椒的过程视频，在视频中，一边操作，一边讲解种植前如何选择苗床、如何浸泡种子以及种植时如何养护等知识，吸引幼儿的注意力，调动其自主探索、自主动手的欲望，随后，教师可以将幼儿划分为各个小组，为每个小组提供一个辣椒种子，要求其在规定的时间内种植并养护种子，到规定的时间后，观察谁知识掌握的情况最好，辣椒的生长情况最好，并且对辣椒生长更好的小组给予相应的鼓励与奖励。通过此种方法，能够调动起幼儿参与实验的兴趣，去积极学习、巩固教师所传授的知识，潜移默化的增加自身的知识面。而教师通过观察幼儿的种植情况，也能够了解到幼儿对于自己所传授知识的掌握情况，以便更好的调整教学方向、教学进度以及教学模式，为教学效率的提升奠定良好的基础。
        （二）利用信息技术创设教学情境
        在以往的教学中，教师往往都是对本节课需要学习的内容直接点题或者是复习引入。针对于幼儿而言，科学知识存在一定的难度，如果采取此种教学模式，将会导致幼儿失去学习的兴趣。可以说，幼儿探索学习的推动力、求知欲望，都与兴趣紧密相连，因此，只有将其学习兴趣激发，才能够真正实现教学活动的顺利开展[2]。信息技术能够结合声频、视频及动画，将更为逼真、形象的教学情境创设，不仅能够将幼儿的注意力吸引，同时，还能够将其求知欲望调动起来，促使其具备更大的学习自主性、积极性，达成教学氛围的活跃。
        例如：在观察水温的变化时，教师可以先利用信息技术，选取与其相关的实验视频，并且在课堂中利用多媒体技术播放给幼儿，促使幼儿能够激发自主探索、自主实验的欲望。随后，教师可以引导幼儿模仿多媒体技术所展示的实验，利用几个纸杯，并且倒入相同的水量，一杯放置于房间内、一杯放置于冰箱、一杯加热，然后手触碰杯壁，感受不同条件、环境下，水温的变化情况，进而对本节课所需要掌握的知识做出了解，在日后需要不同温度的水资源时，也能够懂得如何降温或升温，确保所学习的知识能够在日常生活中得到有效运用。
        结束语：
        综上所述，通幼儿园科学领域探索学习中合理、有效应用信息技术，其目的在于提升教学效率、幼儿学习兴趣的同时，促使幼儿的综合能力能够得到有效培养，在日后的学习与生活中，可以充分发挥探索意识，具备自主学习能力，进而为幼儿日后的健康、长远发展奠定良好的基础。
参考文献
[1]陈玲莉,杨依.基于信息技术的幼儿园科学教学探究[J].科学咨询(科技·管理),2020(08):224-225.
[2]吕军.利用信息技术支持幼儿园科学领域的探索学习[J].中国现代教育装备,2013(20):31-32.