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浅析中职学校学生素养培养模式

发表时间：2021/5/14 来源：《中小学教育》2021年4月1期作者：杨丽娟

[导读] 世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个学生不可爱。当前国家大力加强职业教育，重点培养有一定素质的新型劳动者，但由于中等职业中学学生生源素质较低，如何解决这一问题，本文从学生素养的概述出发，分析了加强我国中等职业学校学生素养培养的必要性，在此基础之上，对当前我国职业学校学生素养培养模式的具体方式进行了探讨。

杨丽娟四川省成都市青苏职业中专学校四川成都 610000
【摘要】世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个学生不可爱。当前国家大力加强职业教育，重点培养有一定素质的新型劳动者，但由于中等职业中学学生生源素质较低，如何解决这一问题，本文从学生素养的概述出发，分析了加强我国中等职业学校学生素养培养的必要性，在此基础之上，对当前我国职业学校学生素养培养模式的具体方式进行了探讨。
【关键词】职业学校素养培养模式
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）04-070-01

        对于职业学校来说，加强对学生素养的培养对于学生的成长更是具有举足轻重的作用。本文从素养的概述出发，分析了加强我国职业学校学生素养培养的必要性，在此基础之上，对当前我国职业学校学生素养培养模式的具体方式进行了以下探讨。
        一、素养概述
        理解“素养”，遵循字面的内涵表述和组合意义，就是最实际、最便利的途径。一个人的知情德意全部包含其中。而“素养”肯定是由“能力要素”和“精神要素”组合而成的。所谓的“素养”，即“人的道德水平、知识水平，和人文科学体现出来的以人为对象、以人为中心的精神――人的内在品质，道德体现”即德艺双馨。
        二、加强中等职业学校学生素养培养的必要性
        目前，我国职业学校均把培养目标定位在“为社会培养职业技术应用型专门人才”上。这一培养目标决定了职业学校只能以适应社会需要为目标、以培养技术应用能力为主线来设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，这一目标重在强调“应用”，即学生在校期间主要以学习科学知识和提高实际操作技能为主，学校的一切教育、教学活动都要围绕学生知识的增加和操作技能的提高。学校课程往往都是以基础课的面目出现，未能得到应有的重视。在这种教育观念指导下的职业学校培养出来的学生存在明显的素质缺陷，如情感枯竭，缺乏诚信，文化底蕴浅乏，价值体系混杂，敬业精神不够，心理素质较差，适应能力不强等。另外，在培养学生的人文素养的形式上，突出在学生人文艺术团体的设立、学生人文艺术活动的开展、学校人文氛围的形成等等方面的内容上。由此，从而使我国的中职教育有走向极端化的趋势，不利于职业学生能力的全面发展，进而使他们进入社会以后不能很好的与人和谐相处，影响了职业中学学生日后的可持续发展。
        针对我国职业中学学生素养培养的现状，加强我职业学校学生素养的培养，结合职业学校的特点，探索一条与职业中学人才培养目标相结合的学生素养培养之路不仅是重要的，而且也是现阶段完善我国职业教育方式方法的应有之义。　　
        三、当前中等职业学校学生人文素养培养模式的具体方式探讨
        1.结合职业中学的特点，完善综合素养课程
        当前中职院校的人文素养培养没有一个行之有效的教学方案和一套适合所有职业中学人文素养培养特点。

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在这种情况下，首先就是要根据不同学校和学生的各自具体情况，把对学生素养的培养纳入到学校的教学计划中，对选购教材，编制校本课程，教学方式等工作加强指导，使之得以完善，对授课教师的素质和授课形式都要进行具体方式与效果的要求，不仅要达到教授学生学习专业技能的目的，而且还要根据学生大多是非专业的入门者这一客观情况，采用多种形式来丰富课堂教学的内容，提高学生的学习兴趣，使得知识性与趣味性同时具备。
        2.学校要形成良好的人文素养培养氛围
        学校良好的人文培养氛围的形成，对学生的素养形成潜移默化的作用。在不断加强人文教育及宣传的基础上，校方还应该努力为学生营造一个富有人文情怀的学习生活环境，以学校为中心，将人文魅力辐射到每个学生的生活之中。全面的心理健康教育为基础才能提高人文素质！具体来说，学校应当通过举办一些人文公开讲座、放映一些经典影片、邀请专家和艺术名流来校讲学，参观各种人文艺术展览等等方式，使学生接触一些人文艺术的教育机会。同时，学校也应当充分利用校园广播站、电视台、校报、网站等媒体形式对于学生组织的一些艺术活动也应当及时地予以报道，从而在全校形成一种良好的人文素养的培养氛围。
        3.加强教师个人素养培养
        守望学生成长，是教师的责任。只有当教师自身以身作则，才能让每一朵鲜花都开放，每一个鸟儿都歌唱。学生的人生观、价值观会被教师在人际关系、工作态度、教学风格等方面的榜样作用所有意无意地影响着。有些教师虽然没有时刻把扮演道德榜样作为自己角色的一部分，但因为价值观是包含在教学活动中的，学生决不可能避免受到教师人生观和价值观的影响。这就要求教师要有健康的心理，才能有足够的自信，才能信赖别人，与人为善；才能重视每一个学生；才能一贯认真备课、准时上课，经常对自己的教学进行反思，及时总结经验教训提高自己。这些表现最终会通过教师的表情、态度、言语和行为对学生产生潜移默化的影响，进而影响到学生人生观和价值观的形成。
        4.家庭教育与学校教育相结合
        家庭教育是教育的基础，又是终身教育。他对一个人的启蒙，成长有着不可估量的作用，一个人的人生观价值观都离不开家庭教育。家长的素质直接影响的孩子，家长的价值观，为人处世的方式都对孩子有着潜移默化的作用。学校教育无法脱离家庭教育而单独存在。中职学校学生很多是留守儿童，或单亲家庭。家庭教育这一环节相较薄弱。针对这一情况，学校可以做以下几点来改变家庭教育模式：
        a、把家长请进校园，采用听课的模式，使家长知道教师怎样上课，子女上课有何表现，让家长领悟教学的艺术，便于配合学校共同教育学生；
        b、让学校活动走进家庭教育，邀请家长参与学校活动，学校定期走进家庭。家校共育，缺一不可。
        综上所述，深入地探讨我国中职学校学生人文素养培养模式，不仅是中职教育不断地加以完善的必由之路，同时，也是完善我国技术人才培养机制、培养创新型人才的应有之义。加强中职学校学生的人文素养培养，应当结合中等职业学校的办学特色，积极探索出一条适合中职院校人才培养目标和现状的人文素养培养之路。
参考文献
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[5]陆惠萍.好父母决定孩子的一生[M] . 光明日报出版社,2011.