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初高中英语衔接问题初探

发表时间：2021/5/14 来源：《中小学教育》2021年4月1期作者：王海利

[导读] 学校教育教学工作的顺利开展应该尊重教育规律和学生的认知规律，循序渐进，充分地考虑学生的认知水平，并采取相应的施教措施，以逐步地提升学生的综合素养。高中英语教育教学同样如此，加之英语在当今时代所扮演的重要角色及其对高中生今后成长和发展的重要作用，更需要我们予以特别的重视。

王海利河南省信阳市淮滨县第二高级中学河南信阳 464400
【摘要】学校教育教学工作的顺利开展应该尊重教育规律和学生的认知规律，循序渐进，充分地考虑学生的认知水平，并采取相应的施教措施，以逐步地提升学生的综合素养。高中英语教育教学同样如此，加之英语在当今时代所扮演的重要角色及其对高中生今后成长和发展的重要作用，更需要我们予以特别的重视。
【关键词】初高中;英语;衔接问题;初探
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）04-066-01

        引言
        在初中升高中阶段，很多学生在英语学习方面出现了两极分化的现象，失去了学习英语的兴趣。同时，英语教师也被这个问题所困扰，对整个英语写作课程的教学质量和学生的学习效率都造成了不小的影响。这种情况不利于学生的英语写作学习，只有更好地进行英语写作方面的教学衔接，才能够更好地让学生顺利实现初中到高中英语学习的转换。
        1当前初高中英语教学衔接中的问题
        通过比较教育部《英语课程标准(2011版)》关于初高中毕业生应达到的英语阅读水平要求，发现初高中英语教学在词汇量、句型、句意、段落逻辑以及情感、技能、素养等方面存在着较大的差异，而在初高中英语阅读教学方面出现的衔接问题主要体现在下述方面：教学理念上围绕着应试教育为中心，将阅读课作为精读课对待，将英语阅读教学的重点放在讲解生词词组、句型结构、语法等方面，灌输给学生大量的词汇运用和机械的语言训练，从而失去了阅读课培养学生阅读素养的宗旨与目标。在教学方法上，通常初中生习惯教师给全文翻译，然后针对阅读理解思考题领着核对一下答案。在整个阅读过程中学生一直处于被动地位，难以激发调动起学生的阅读兴趣与学习热情，缺少独立思考的机会，不利于提高他们的阅读能力，更难以养成良好的阅读习惯，至于指望新课改提出的通过阅读提高品格与素养的目标与要求更无从谈起。
        2初高中英语衔接问题策略
        2.1持续默读对有效衔接初高中英语阅读教学的积极意义
        持续默读能够扩大学生的知识面，了解异域文化，实现文化品格的提升。对于任何一门外语的学习而言，要想学到语言的精髓，必须对该语言的文化有较深的了解与把握。而要想实现这个目标，仅仅依靠传统的英语阅读教学，依靠课本上的那块英语阅读材料远远达不到理想目标。持续默读是一种泛读，而泛读主要是指向阅读量的。通过大量的阅读，表面上是大致了解文章结构、故事背景或者主要内容，实际上这种持续默读式的泛读不仅在阅读过程中培养逻辑推理、理解分析等能力，更能够提供给学生海量的阅读资料，大量的阅读必然丰富学生的知识面，开阔学生的认识水平与思维视角，可以大大提高学生的阅读质量和数量。而且大量的阅读可以让学生更加全面深刻地理解中西不同文化的差异之处，欣赏品鉴人类文化的惊奇与伟大，不断地提升学生的文化品格以及阅读能力。

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        2.2多途径提升素养及能力，积极发挥教师的主导作用
        结合上述分析，要提升高中英语教学水平，教师就必须正视所存在的教学差异，并采取针对性措施引导学生尽可能平稳地进入高中学习状态，而这种引导离不开教师主导作用的发挥，因此需要教师多途径努力，在提升自己素养及能力的同时更加理想地实现初高中英语教学衔接，可尝试采取如下方式：一是注重新旧知识间的结合。这种结合在高一上学期英语教学中需要特别关注，英语可以说是初高中英语教学衔接中的关键环节，原因就在于虽然初高中英语教学存在诸多不同，但就知识层面而言，高中英语知识的教学需要建立在初中英语知识的基础之上，因此在进行这一阶段的高中英语教学时，教师有必要首先搜集和整理与新授课相关的初中教学内容，并以此为铺垫或进行导入，由易到难，更易于学生接受新知，同时也有助于巩固此前学习的内容。二是注重探讨交流，共同进步。这种探讨交流既包括教师间通过听评课、教研活动等方式进行交流以提升对初高中新课标及教材的把握，从而更好地开展教学，也包括学生间通过小组合作探讨以更深刻地理解高中英语学习内容。
        2.3找准课堂助推，调整学生阅读学习心理。
        在英语学习中，学生在课堂上的态度及心理对学习结果有较大的影响。作为英语教师，应该担负起调整学生学习心理的职责，明确教学目标，激发学生的阅读潜能。在初中学习阶段，教师应该为学生的后续学习做好铺垫，而不是关注眼下的结果，需要在阅读教学中突出阅读的重要性，在日常教学中逐渐渗透高中英语阅读的要求和技巧传授，使学生在高中学习起始阶段有一个良好的基础。另外，在初中教学中要不时向学生讲解英语阅读的高要求和标准，帮助学生认识到初高中英语阅读学习的差异。
        例如，在教学“Sports”一节时，教师可以采取引导学生阅读文章题目、段首，并根据自己的理解判断文章整体内容及框架，同时依据构词法及上下文判断词义的方式掌握文章核心信息。待学生对文章的大意有准确的判断后，教师通过多媒体技术将提前设计好的文章框架在屏幕上进行展示，另外搭配几张相关的图片或者视频，激发学生的学习兴趣。接着引导学生进行精读，发挥学生的课堂主体作用，培养学生的良好阅读习惯。在学生精读完文章，并且整理出自己理解的重点后，教师鼓励性地播放有关奥运会的精彩视频，调动学生的学习主动性。教师借助课前、课中、课后的有效安排对学生良好阅读习惯的形成打下基础，同时插入一些趣味性元素活跃课堂气氛，让英语课堂脱离枯燥乏味的原始印象。这种教学形式的应用无疑会在学生心中留下深刻的印象，并为学生良好阅读习惯的养成构筑稳固的基础。
        结束语
        新教学模式的实施，要求教师对传统的教育观念进行转换，改变课堂角色，采用科学的方法来教育学生，教师要配合素质教育的实施，这样才能实现新思想的传播，积极改善传统的思想模式，打破目前的僵局。多年以来，受到高考的影响，部分高中英语教师只注重升学率、学生的分数，没有考虑到对学生能力的培养。因此，在新的教学模式下，高中教师一定要转变思想，在英语教学中注重每个学生的发展情况，帮助学生激发起兴趣的同时，给予鼓励的赞赏，从而培养学生的语言运用能力和创新精神。
参考文献
[1]张雅青.初高中英语教学衔接问题及对策[J].新课程,2020(42):133.
[2]赵抑非.初高中英语教学衔接的策略研究[J].科技风,2020(03):44.
[3]颜琳.浅谈初高中英语教学衔接[J].新课程(下),2019(12):126.