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给孩子一个金话筒——浅谈学生“口语交际”能力的培养

发表时间：2021/5/14 来源：《中小学教育》2021年7月1期作者：秦田甜

[导读] 口语交际主要锻炼学生口语交谈和听力，在当下时代快速发展学生也面临着提高个人综合素质，尤其是在语文科目上的听说读写的和谐统一。随着社会生活的发展，学生在社会生活中面临的交际场合对学生的交际水平有着更高的要求，而此时口语交际的重要性进一步凸显。在新时期的教学过程中需要利用各种实践的方式来提高学生们口语交际的水平，从而从多角度来促进学生的交流沟通水平的提高。本文将从多个方面分析，从而得出学生口语交际能力

秦田甜重庆市沙坪坝区阳光家园小学校 400030
【摘要】口语交际主要锻炼学生口语交谈和听力，在当下时代快速发展学生也面临着提高个人综合素质，尤其是在语文科目上的听说读写的和谐统一。随着社会生活的发展，学生在社会生活中面临的交际场合对学生的交际水平有着更高的要求，而此时口语交际的重要性进一步凸显。在新时期的教学过程中需要利用各种实践的方式来提高学生们口语交际的水平，从而从多角度来促进学生的交流沟通水平的提高。本文将从多个方面分析，从而得出学生口语交际能力培养的有效策略。
【关键词】口语交际；小学教育；小学语文
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）07-099-01

        引言
        小学语文教学中主要对于学生的语言能力进行培养，其中主要涵盖听说读写四个方面，而在生活中与他人进行良好的合作交流就需要有优秀的听说能力。通过锻炼学生的口语交际能力，也有助于学生人文素质的提高，培养学生的人文观念和文化认同和文化自信。而在一线教学中更需要对学生进行观念上的培养，从心理上培养学生愿意交流敢于交流的习惯同时也可以避免学生出现读写能力与交流能力的不同步，从而使得学生能获得综合发展。
        一、学生“口语交际”能力培养的现状
        1、教师对于口语交际不重视
        在实际一线的教学中，由于考试形式是书面的形式，教师对于学生的读写能力更为关注，而对于学生的语言表达和接收能力没有那么关注。这样就造成一部分学生的读写能力和听说能力不平衡，而反映在学生的口语交际能力上最直观的体现为学生的社交能力和沟通能力差。口语交际的教学并未能对学生的应试能力提高有太大帮助，而且部分教师的教学观念中认为口语交际能力会随着学生的成长而自然提高，而在教学实践中对此部分没有进行相关的教学规划。
        2、在实际教学中缺乏口语交际训练的环境
        在实际教学中缺乏对于学生口语交际的能力训练环境，在课堂上与课堂外并未安排学生进行口语交际能力锻炼的必要环节。在学生上课的过程中，对于口语交际的锻炼仅停留在课本。而在其他时间段也没有安排相关训练的环节。在课堂上，学生根据教师安排的步骤进行学习，而在课堂外也很难构建一个进行相关口语交际训练的环境。而同时学生关注的重点内容常常按照教师关注的内容进行选择，而教师对于口语交际的重视程度不够，也在相当程度上影响着学生对于口语交际的重视。
        3、学生对于口语交际没有正确认识
        在小学阶段，学生独立思考问题的能力还没形成，在学习和生活过程中大多是听从教师和家长的安排，当家长和教师没有安排学生口语交际能力训练时，学生对此也并不会产生重视，在生活和学习中也并没有意识去训练自身的口语交际能力。

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而同时电子产品的增加，使得学生对于口语交际的锻炼变少，大部分时间用在网络上进行交流和观看网络视频，造成一部分学生有沟通障碍，不善于和他人进行沟通，更减低了口语交际的能力。
        二、学生“口语交际”能力培养的对策
        1、加强教师对于“口语交际”的重视
        加强教师对于口语交际的重视程度，将学生口语交际的能力纳入测试范围。同时教师应当在课堂上多进行口语交际的活动，将学生两两分组进行训练，同时老师进行指导。例如在进行课堂教学“有趣的动物”时，应当布置给学生不同的角色，一部分学生当提问者，另一部分学生上台演讲自己喜欢的动物同时将动物的特点表述出来，和台下提问的同学进行互动从而达到不错的效果。鼓励学生积极进行发言，说错了也没关系，给学生的表现进行点评，打分从而调动学生的积极性。
        2、构建“口语交际”训练的环境
        在班级管理中口语加入口语交际的具体环节和小组合作的环节。在班级的班会上可以由学生自己主持，由学生自主提出每周出现的问题，和如何进行改进。鼓励学生进行发言，教师起到引导作用，引导学生自主班会的顺利进行。例如，在班会过程中首先由班长主持，由学生提出这周看到的问题，同时也鼓励学生自己想出相应的对策，充分调动学生的积极性，欢迎学生对班级的发展献言献策。而在平时学习的过程中将学生进行分组，给每个小组布置一定学习任务，同时小组成员之间也互相讨论，互相帮助共同解决学习中遇到的问题。通过这样的方式从而构建口语交际环境，提高学生口语交际能力
        3、加强学生对于口语交际的认识
        在学生的日常学习中加强对于口语交际的认识，认识到口语交际的重要性，以及口语交际对于学生综合素质的提高，使得学生自身能够认识到学习口语交际的重要性，从而自发性的发展自己口语交际的能力。例如在学习口语交际“注意说话的语气”时，通过让学生训练不同说话的方式而体验到不同样的情感表达效果，如“阿姨，请你让一下”和“阿姨，请你让一下好吗？”是两种不同的表达效果，激发学生对交际的不同感受，从而提高学生的积极性从而使得学生对口语交际有更深的认识。
        总结
        在新世纪的教学中，培养学生的口语交际能力从而提高学生的综合素质是新时代下社会对于高素质人才的要求，学生的学习能力和沟通交流能力需要同步提高，而且口语交际能力也是培养学生语言能力，提高学生语文水平的重要环节。促进口语交际水平的提高，需要在教学与学生的多个角度寻找解决路径，从多维度多方面去保证问题得解决和措施的有效实行，从而才能真正切实提高学生的能力水平。
参考文献
[1]陈冬云.阅读与口语交际融合的教学路径探析[J].语文世界(小学生之窗),2021(04):34.
[2]陈美娟.小学语文口语交际教学的研究分析[J].小学生(中旬刊),2021 (04):3.
[3]付玉彪.小学语文口语交际课堂教学有效性的提升策略[J].新课程, 2021(10):144.