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图式理论背景下的高中英语应用文写作教学

发表时间：2021/5/14 来源：《中小学教育》2021年7月1期作者：曾姝

[导读] 英语在国际上有着重要地位，随着我国飞速发展，对英语教育越来越重视，在我国教育事业中占据重要地位。在高中英语教学中，应用文写作占据重要位置，不管是日常英语教学还是高考，应用文写作都是学生首要关注点，但是当下许多学生在进行写作时，其表达能力、整篇布局等方面存在问题，学生不能发现错误之处，教师教学也存在问题。当下形式，不断开创出新形式英语教学是有必要的，图式理论受到众多教育工作者喜爱，其结合英语应用文写

曾姝广东省清远市第三中学 511500
【摘要】英语在国际上有着重要地位，随着我国飞速发展，对英语教育越来越重视，在我国教育事业中占据重要地位。在高中英语教学中，应用文写作占据重要位置，不管是日常英语教学还是高考，应用文写作都是学生首要关注点，但是当下许多学生在进行写作时，其表达能力、整篇布局等方面存在问题，学生不能发现错误之处，教师教学也存在问题。当下形式，不断开创出新形式英语教学是有必要的，图式理论受到众多教育工作者喜爱，其结合英语应用文写作能正确引导学生写作，丰富学生语言表达能力，学生在构思文章方面会得到提高，能够培养学生较强的写作思维。本文就图式理论背景下的高中英语应用文写作教学进行研究，并制定相关策略，希望为各位教育工作者带来帮助。
【关键词】图式理论；高中英语；应用文写作；教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）07-098-01

        英语在我国现代教学中，一直占据重要位置，随着我国不断发展，对英语教育工作越加重视，在以往几十年的教育经验中，教育工作者们坚持创新教学方法与理念，引入外国多种教学方式，其中，图式理论对英语应用文写作带来极大影响。英语不仅需要培养学生好的语感，培养写作能力也是英语教学一大目的，写作能力也是评估学生英语水平的重要标准。然而大部分高中生在进行英语写作时，无法有效布局，没有出发点，导致布局紊乱、语言结构混淆等问题。有效指导学生进行写作，融入多种色彩进入课堂，使学生积极参与课堂学习，这些都为解决学生写作问题开辟思路。
        一、图式理论在高中英语应用文写作教学中的价值
        随着国际之间的相互合作，英语成为各国之间交流的通用语言，因此，我国重视英语教学是必然的[1]。在英语教学中，运用最有效的教学方式“图式理论”，主要是因为图式理论与英语应用文写作具有诸多共同特点：条理性、结构性、图式具有构建和整合作用。英语教学不仅是语言教学，和我们的母语一样，有着悠久的历史文化，需要学习的文化、历史等都非常多，如果教师单方面的灌输课本知识，学生必然会写不出有创意、有价值的文章。运用图式理论，学生可以充分构建写作思路，利用图式结构特点，建立各学科之间的知识联系，丰富学生写作素材，有助于学生进行应用文写作。
        二、图式理论的概念与特点
        图式一词源于希腊语，在1932年，Bartlett在他的著作《Remembering》中提出“图式是对以往经验的积极的组织”[2]，逐渐发展成现代心理学的图式理论，其根本含义就是根据我们自身接触和学习的相关知识，对一个特定的主体组织起相关的知识结构框架，以这种方式为基础的理论。随着社会的不断发展，图式理论也得到了有效发展。我们可以将图式理论特点分为以下两点。
        1.图式理论是对知识的宏观框架：图式理论具有概括事物、知识的特点，我们在进行图式理论探讨时，是对整组知识的框架结构进行讨论，它具有不能完全概括这一类型的全部特征，不单只是对一个知识的反映。
        2.图式理论可以拥有多个部分也可以只有一个：运用图式理论时，我们可以串联多个变量进行研究，世界上的每一事物与现象都可以是“图式”，可以运用图式分析现实中的事物与现象。

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        结合以上特点，我们可以充分认识到，图式理论可以将我们日常生活中学到的进行总结，为我们展现出具体框架，运用图式理论这一特点，对于英语写作教学有很大帮助，也有利于图式理论的发展。
        三、图式理论在英语应用文写作教学中的策略
        1.形成语言图式：进行应用文教学的主要目的是帮助学生提高交际能力，准确运用英语进行交流，帮助学生在日常学习或与外国人士交流[3]，很多国外人士认为中国学生的英文写作拖沓、缺乏逻辑性等问题，不能引起读者的联想，不能发挥出英语写作的有效作用，其问题主要出在语言图式上。语言图式是写作的前提，解读其意思就是准确掌握词汇、语法、结构等，许多学生在写作时，总会出现结构混淆、表达不清楚等问题。最好的解决办法就是加强学生英语基本功，对学生语法知识进行指导，例如：在教学英语句式时，实际表达往往是将五种句型相互叠加或单独使用，主语＋谓语、主语＋谓语＋表语等，实际教学中，标点使用在英语句式中会有所不同：I have used it for a week ，it doesn’t work properle now，I am very annoyed.”这句标点的误用之处在于将汉语的特点运用到英语中，缺少连词，你可以改为：I have used it for a week，but it doesn’t work properly now，so I am very annoyed.通过语言图式理论，我们可以帮助学生强化语言图式，使学生能够根据语言图式内容进行写作，提高学生写作能力。
        2.构建学生的文化图式：一种语言总是有着悠久的文化，在教授英语时，应当让学生充分理解语言文化知识，将传统的语言文化运用到课堂中，运用文化图式就是不错的选择。在英文应用文写作中，往往会有许多具有特色的需要表达，当学生加强文化学习和阅读后，丰富了写作素材，提高知识底蕴，在写作时，也能优美的表达。教师在日常教学中，可以有意识引导学生积累名言名句，并要求学生对积累的句子充分理解，最后熟记这些句子。例如：在学习有关“朋友”这一话题的单元时，教师可以引导学生查找相关名言名句，例如：（1）Life without friends is like a journey through deserts.(2)Without a friend the world is a wildness.学生有意思加强文化学习和阅读后，就能在写作时运用这些优美的句子，使其更美好的表达。
        3.运用形式图式：语篇知识是学生写作必须掌握的，学生在写作时，首先要明白文章的主体结构、体裁，这对于学生选择语言风格和写作内容有较大挑战，主要会影响到整篇文章布局和合理度。而形式图式能够帮助我们准确认识文章结构与手法，因此，教师在教学过程中，加强学生对形式图式认识能够起到良好作用，可以帮助学生准确分析文章的脉络、特点，学生对教师讲授的知识也能更好掌握。
        结束语
        图式理论在心理学上有着重要位置，虽然诞生在哲学领域，但是影响着多个领域，被广大研究者广泛运用，在英语应用文教学上就取得了优异成绩。高中英语应用文是一门细腻的课程，运用图式理论能够充分启发学生的思维，学生根据自己掌握的文化知识对应图式，使自己的写作能力得到提高。不断关注学生写作过程，充分分析学生写作特点，准确运用图式理论教学，相信学生的写作能力会有质的飞跃。
参考文献
[1]夏华梅.图式理论在高中英语教学中的应用[J].文理导航(上旬),2019, 000(004):P.28-28.
[2]凌俊荣.探讨关于图式理论在高中英语写作教学中的应用与实践[J].数码设计(下),2018,000(002):127-128.
[3]季蓉蓉.图式理论下的中学英语写作教学[J].海外英语(下),2020,000 (003):194-195.