让高效引领命题——从命题能力与思维兴趣的不协调谈起--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

让高效引领命题——从命题能力与思维兴趣的不协调谈起

发表时间：2021/5/14 来源：《中小学教育》2021年7月1期作者：李玲

[导读] 小学英语新版课程标准指出：评价的主要目的是从激发学生学习兴趣和积极性出发，命题依纲为本，目标明确，设计严谨，用词准确，以促进学生的学习为基准点。在实际学习情况下，学生们往往对题意产生错误的判断，导致失分甚至是重复失分；在答题时会混淆所听，所写，对已知知识无法迁移运用。如何引导孩子避免这些问题，命题前做到激发兴趣，命题时做到促进兴趣。笔者认为命题方法灵活多变，在日常的命题中进行了一番尝试。

李玲江阴市城中教育集团中山小学 214400
【摘要】小学英语新版课程标准指出：评价的主要目的是从激发学生学习兴趣和积极性出发，命题依纲为本，目标明确，设计严谨，用词准确，以促进学生的学习为基准点。在实际学习情况下，学生们往往对题意产生错误的判断，导致失分甚至是重复失分；在答题时会混淆所听，所写，对已知知识无法迁移运用。如何引导孩子避免这些问题，命题前做到激发兴趣，命题时做到促进兴趣。笔者认为命题方法灵活多变，在日常的命题中进行了一番尝试。
【关键词】思维；兴趣；高效命题
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）07-096-02

        小学英语评价的主要目的是激发学生学习兴趣和积极性，因此命题是对学生所学语言知识、技能等方面的考查与巩固，以提升学生的综合语言运用能力为目标的。我们在命题时英语课程目标，学生学情，教材以及学科学业质量评价为命题依据，一如既往地关注学生英语基础知识与基本技能，加强试题与学生生活的联系，注重考查学生对知识与技能的掌握情况，综合运用语言的能力，对语言材料的整体感知能力和捕捉信息的能力。特别是在具体情况中运用所学知识解决实际问题的能力，有限度地设置探索性、开放性试题，重视对学生探究能力的考查。
        此次卷面各考查项目的难易程度值为：基础题70%，综合运用题20%。提高题：10%。
        这次考查，学生的问题可以这样概括：
        1.对字词掌握不牢固，影响正确拼写而失分。
        2.对题意产生错误的判断，导致失分甚至是重复失分。
        3.混淆所听，所写，对已知知识无法迁移运用而失分。
        教师对学生起着引领和指导作用，所以在这学期学生的练习中，以激发学生兴趣和积极性为本，以重点促进学生思维发展为纲，两者相辅相成，引领学生高效答题，同时，提高教师高效命题能力。笔者在日常的命题中进行了一系列的尝试。
        一、判断和预知引领带领走出误区
        该怎么使孩子走出混淆所听所写的误区？往往锻炼学生听的能力，从听力开始。听力题，考察的是学生听的能力和听的技巧，答听力题又是学生综合能力的提升。笔者发现往往听力考试考查了学生的听读写的综合能力，学生的失分就出现在混淆所听所写。命题时罗列他们所混淆的知识点，引领学生走出误区。
        （一）正确思维下的判断力，引领学生走出误区
        听力题中我们常会出这些类型的题目，根据所听内容，在下列选项中选择。在这类题型中，将学生容易混淆的单词作为选项，让学生在做听力时，提高自身的判断力，同时也可考查学生对这些音似、形似单词的掌握程度，也可督促学生去努力区分这些单词。
        听录音，选出你所听到的选项。
        (     )1. A.16       B. 17        C. 18
        (     )2.A. nine    B. nice      C.r ice
        (     )3.A. have   B. has       C. hat
        (     )4.A. How many B. How old    C. How much
        (     )5.A. so funny    B. so lovely    C. so cute
        （二）语境烘托下的预知力，引领学生走出误区
        没有语境的试题是刻板、无效的，尤其在听力题中，一些具有语境的应用型试题，恰恰能考查学生对问题的预知力。比如，在完成这类有语境的句子时，学生可以根据自己已有的经验，来判断，猜测有可能的单词，这样对学生来说，不失为一个锻炼自身预知力的好机会。
        听录音，补全句子，每空一词。10%
        1.-----How many ________ do you have? -----I have ___ _____ .
        2.----- ________ I have one? ----- ________ .
        3.----- ________ do you have? -----I have some ________ .
        4.----- ________ at my new stickers. ----- They’re ________.
        5.I can’t play table tennis,but I this.
        附听力答案
        1.tigers   fifteen
        2.Can   Sure
        3.What   grapes
        4.Look nice
        5.can      do
        仔细观察这些题目，在看题目的过程中，我们根据已有经验，将第二、第三、第四和第五题都猜测出来。
        2.----- ___Can__ I have one? ----- __Sure___ .
        3.----- _What_ do you have? -----I have some _______s_ .
        4.----- Look____ at my new stickers. ----- They’re _____ __s_.
        5.I can’t play table tennis,but I can   do this.
        第一题和第三、第四题的后半题虽然不能马上猜测出来，但是我们也可以预知，这些肯定有单词的复数形式。
        所以笔者认为，以判断力和预知力为引领，便可以使孩子们走出混淆视听的误区，提高听得效率。
        二、兴趣与思维碰撞构建高效命题
        人们常说兴趣是最好的老师，只有感兴趣，才能把事情做好。对于小学生来说更是如此。因此笔者在命题过程中以激发学生的趣味性为主体，让学生在趣味中与思维发生碰撞，产生火花，达到学以致用，构建高效命题。
        测试的重点主要检测学生对基本知识，基本技能等学习目标的达成情况，因此，在命题时，应该要突出其基础性，不应超出大纲的要求或拔高目标的要求。如：
        英汉互译。（10分）
        1.这只熊猫 ________2. 一玻璃杯桔子汁 ___glass___ _________
        3.她的耳朵her ___ 4. 踢足球 ______________________ ___
        5. 给你。____________6. fourteen stickers ______________ _____
        7. these toy animals _____8. our snowman _______________ ______
        9. cheap and good_______10. Anything else? ___________ ________
        在英汉互译中，her和glass都是属于三会单词，因此，在命题时，则要求学生书写作为四会要求的ears及其他。而ears 则是学生的易错点，他们往往会将s 漏掉，这个题目检测了学生对名词单复数形式的正确书写。
        笔者认为，只有在一定量的基础上，学生才能找到自信，有了自信就更容易产生兴趣。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        三、思维引领方法激发命题高效
        语言测试既是一门科学，又是一门艺术。它需要设计的严谨和用词的准确。因此在出题时，尽量避免重复。
        笔者命题时，会这样考虑，如：这两题中检测了学生对序数词的应运，但是我们知道这两题的答案都是first，这样的话，前面用适当形式来填空，就没有任何价值，如果出卷者需要考察学生序数词的话，不妨将其中一个改一下，改成second，或者third 都可以，这样即避免重复又可以突出考点。笔者认为要达到高效命题，方法非常重要。
        （一）明确答案，避免歧义或不唯一
        一些逻辑不通、题意不明的考题往往会给学生答题造成很大的困难。在阅读理解或者用首字母提示填空，这些类型的试题中，用中心句的形式明确下文的答案，有效避免了答案的歧义或不唯一性。
        如：联系上下文，根据首字母提示填空
        Helen likes tvery much.She has many toy animals.
        Look, there’s a m and an e on her bed.
        On her desk, there are stoy dogs.……
        They can jump and talk.Helen likes
        them very much.
        本题旨在检测学生能根据上下文联系，在情境中，猜测单词的能力。中心句Helen likes animals very much。为下文m及e 开头的单词，限定了范围。确定了答案。
        （二）明确重难点，合理编排
        笔者认为，命题时，我们要充分考虑学生的年龄和心理特点，努力使命题适合学生的水平和兴趣，有一定的区分度。四年级上学期，学生除了进一步掌握词汇和交际用语，要求能够写出重点词组并能按正确格式写出句子，还需要了解名词和句子的单复数、人称代词的正确运用、一些固定的词组搭配等。
        整个一份练习，从语音到综合运用，都有难点，易错点的均匀分配，这样可以有效避免学生的焦虑情绪。
        如：
        判断单词划线部分读音是否相同，相同的打“√”，不同的打“×”。（6分）
        (    )1.five very (    )2. eleven ball
        (    )3. hurry behind (    )4. elephant fridge
        (    )5. lake clock  (    )6. zebra please
        单词辨音中，ph和f，z和s的辨析，检测了学生对相同音素的判断。有利于提高学生的拼读能力。
        用所给词的适当形式填空。（10分）
        1. —How many ________ (sandwich) do you have?
        —I have five.
        2.- I have many cakes , do you have(some) cakes?
        -No,I(do),but I have ________（some） juice here.
        3. (she) is Happy Sheep.(she)ears are big .
        4.- I’m hungry. I’d like some(fish). What about you?
        -Me, (to)
        5. —Mum, where’s my T-shirt?
        —It’ s in ________ (you) bedroom.
        6. - Would you like(some)coffee?
        -No, I’d like some milk.
        用所给词的适当形式填空，检测了学生对固定搭配的正确应用，如： how many 后一定加复数形式。
        同时，该题也检测了学生对单词some 和any的正确应用，如：第二题，some用于肯定句，any用于疑问句和否定句中。在特殊疑问句 would you like 的句式中需要用some。
        （三）合理搭配，有梯度
        笔者认为，命题时，一定要基础和重难点相结合，不能一味求难，往往在大题与大题之间，在每一道小题之间，都需要合理搭配，有一定的梯度，这样学生在做的过程中才能有信心，没有挫败心理。
        从II栏中找出与I栏中问句相匹配的答句。（10分）
        I                           II
        (    )1. Would you like some fruit salad?       A. Four.
        (    )2. How many grapes would you like?   B.Four yuan.
        (    )3. Look at this elephant. I like elephants .
        C. They’re cute.
        (    )4. How many pineapples do you have? D. Yes, I’d like these apples.
        (    )5. How much are the pineapples?      E. I’d like three kilos（公斤）.
        从二栏中找出与一栏中问句相匹配的答句，其中，第三题，第八题，第九题，这三个题目在一起出现时学生是特别容易混淆的，这题就是检测了学生对形近句的理解，这些习题在整张试卷上来说，还是较容易的。
        根据实际情况回答问题,要求完整回答：（4%）
        1.What animals do you like?
        2.Can I help you? (一些米饭和一杯橙汁)
        3.How much is that cup of black tea?(14yuan)
        4.What can Mrs Green do?(打篮球)
        根据实际情况回答问题，要求完整回答，这是开放性试题，这几句问句涵盖了四上期中前和期中后的主要句式，本题主要检测学生的语言综合能力和对语言的探究能力。这大题还是属于灵活性强的，对学生来说有一定的难度。因此命题者对于刚接触这种题型的学生来讲，可以将此题出成开放性和半开放性的，让学生能够易于接受。
        笔者认为，在高效思维的驱动下，激发学生兴趣，在学生感兴趣的前提条件下，运用各种命题方法，避免学生混淆易混词，避免学生重复失分，促进学生灵活运用。最后，笔者在构建高效命题过程中，确实做到了依纲为本，目标明确，设计严谨，用词准确，充分考虑学生，促进学生的学习。
        “实而不虚，高而不空”是高效命题的追求境界，在思维和兴趣的引领下，充分培养学生兴趣，运用恰当有效的方法，让学生感受到习题时的愉悦，树立信心，构建高效命题，激发学生主动学习积极性。教无定法，命题也是一样，笔者认为教学无止境，漫漫教学路，且行且思。