徐新 德州市陵城区第三实验小学 山东 德州 253500
【摘要】道德与法治是小学生必修的课程，在小学教育中占有十分重要的地位。因此，教师应正确认识课程与生活的关系，使教学从生活的实际出发。适应学科生活教学的需要，提高学科教学的质量和效果。本文基于小学道德与法治教学中存在的问题进行分析,提出生活化教学理念渗透策略。
【关键词】回归生活；小学低段；道德与法治；教学路径；存在问题
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）07-092-01
认真阅读“道德与法治”课程，教科书中的许多内容都是从生活情境中挑选出来的，其目的是增加学生与课程的亲密度。道德与法治课程有一个非常重要的性质，那就是生活气息。与教育现状相比，不少德育与法治专业教师的生命化教学意识淡薄，对生命化教学资源的开发较少，对生命化思维的培养较少，课程教学形式不强调生命化，这就导致了学生与生活之间的巨大距离。这是道德与法治课堂教学的遗憾。因此，在道德与法治的教学中，要从生活的实际出发，回归生活。适应学科生活教学的需要，提高学科教学的质量和效果。
一、当前小学道德与法治教学中存在的问题
首先，古板的教学方式。小学道德与法治是一门新兴的教育学科。教师仍然采取老套的教育方式，难以发挥道德和法治的教育价值，不利于学生未来的发展。同时，在大多数小学的道德与法治教学过程中，教师的教学方法相对单一，导致学生对道德与法治的学习逐渐失去兴趣。而且，教师忽视引导学生感受现实社会，使学生难以认识到道德学习和法律学习的重要性，对学生的健康成长产生了负面影响。其次，学生学习兴趣较低。目前，我国小学道德与法治教学中，大多数教师没有接受过专业培训，只是凭借教学经验，对学生进行道德与法治教学。同时，在实际的教育过程中，教师只完成教学任务，忽视了与学生的合理沟通，这使得学生很难通过道德与法治的学习，形成良好的道德素养，使道德与法治教学失去了教育价值。此外，教师采用这种教育模式，导致学生对道德和法律学习失去兴趣，不能适应现代社会发展对人才培养的要求。最后，教学难以应用于实践。我国大多数小学生都是独生子女，他们在家庭中很受欢迎，有很强的个人主义。而且在家长的保护下，他们往往依赖他人，自我保护意识较差。在实际的学习和生活过程中，他们很少关注社会发展。因此，在教学过程中，一些小学生对教学内容产生怀疑，认为老师的案例不实，不重视道德与法治的学习。同时，学生不能将自己的道德和法律知识应用于生活实践。
二、道德与法治教学回归生活的路径
(一)转变教学理念
在新课改背景下，在小学德育与法治教学过程中，教师应转变教学观念，以学生为主体，注重培养学生良好的道德素质。根据新课程改革的要求，教师应将道德与法治教育的内容渗透到学生的生活中，培养学生的实践应用能力。同时，在促进学生全面发展方面，教师要以身作则，发挥带头作用。如教师讲解《我是班级值日生》时,教师应在课前利用多媒体技术,要求学生观看整洁的教室和脏乱的教室对比图,引导学生选择理想的学习环境,从而引出值日生的基本职责,而教师在日常生活中应以身作则,在发现班级中有垃圾时,应及时进行清扫,为学生做出榜样。通过此种方式,使学生明确值日生的职能,并能爱护班级,培养学生形成良好品德。
(二)创设生活情境
生活化情景的构建是课堂教学的助推剂，不仅能够推动课堂教学的进程，也能够将课程的性质很好地凸显出来。实现了课程教学的双重目的。小学道德与法治教师在课堂教学中,应创设生活教学情境,既能提升学生学习兴趣,又能帮助学生形成道德素养。如教师在讲述《班级生活有规则》时,教师能利用先进的多媒体教学设备,为学生播放过马路应遵守的交通规则视频,使学生明确认识到红灯停、绿灯行的交通规则。并且,教师应向学生提问“如果不遵守交通规则,会出现什么情况呢?”,提出问题后,教师鼓励学生进行大胆发言,并结合学生的回答,播放交通事故视频,使学生认识到遵守规则的重要性。以此作为基础,引出班级生活中的规定,通过创设生活情境,使学生认识到遵纪守律的重要性,培养学生形成良好道德素养。
(三)开展课外活动
对于学习来说，很多老师习惯在课堂上采用提问的方式或者是做习题的方式。通过这种方式，学生收获到的学习体验并不好，没有凸显出学科教学的趣味性。相反，老师多组织一些活动，让同学们用多元化的角度去认识生活，认识课程的方式更好。小学道德与法治教学不同于其他学科,在教学过程中主要是培养学生形成良好的道德与品质观念,帮助学生形成良好的社会行为方式。因此,在实际教学过程中,教师应开展课外教学活动,规范学生的行为习惯。如教师在讲述《大自然,谢谢您》时,教师能组织学生进行植树活动,使学生感受大自然的美好。并且,在植树过程中,教师能向学生介绍植物对大自然的重要性,指导学生爱护植物,保护大自然。通过此种教育方式,有效规范学生社会行为方式,有利于学生未来发展。
(四)促进实际应用
实践出真知，生活化实践不仅能让学生很好地将课程中的知识内化，也能够促进学生不断地进行反思，解决学生在成长过程中遇到的种种问题。让学生朝着一个更加健康、正确的方向发展。小学道德与法治教学中,教师应在日常生活中矫正学生的不良行为习惯,结合生活实例,提升学生道德法治素养。如教师在讲述《干点家务活》时,教师应对学生进行调查,询问学生平常做哪些家务。之后,教师引导学生明白做家务不仅是掌握一项生活技能,同时,也是关爱父母的一种表现。通过此种教育方式,使学生在日常生活中,能帮助父母分担家务。从而有效提升学生的实际应用能力,促进学生全面发展。
三、结语
综上所述，现阶段对小学生进行道德与法治教育，培养学生形成良好的道德素质，有利于学生今后的发展。但在实际的教育过程中，教师采用的是陈旧的教学方法，导致学生学习兴趣低下。此外，这使得学生很难将所学的知识应用到实际生活中。在新课程改革的背景下，在小学德育与法治教学中，教师要转变教育观念，创造生活情境。同时，组织学生开展课外活动，提高学生的实际应用能力。
参考文献
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