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小学数学混合学习模式建构及教学策略

发表时间：2021/5/14 来源：《中小学教育》2021年7月1期作者：赵兴粉

[导读] 随着社会的不断发展，信息化的程度也越来越高，在很多领域都会将信息化元素融入其中，在教育方面信息化的使用也越来越多，在一定程度上推动了我国的教育发展，是我国教育水平不断进步的有力保障，而现在较为前卫的多元混合式的教学模式也很好的与信息化切合，将“线上＋线下”发展为较为高效的主流教学模式，网络技术的迅猛发展，加快了我国教育模式的转型，使得传统模式的一些弊端得到改善，在新课改模式下是我国小学数学模式改革

赵兴粉贵州省六盘水市盘州市大山镇小寨小学 553512
【摘要】随着社会的不断发展，信息化的程度也越来越高，在很多领域都会将信息化元素融入其中，在教育方面信息化的使用也越来越多，在一定程度上推动了我国的教育发展，是我国教育水平不断进步的有力保障，而现在较为前卫的多元混合式的教学模式也很好的与信息化切合，将“线上＋线下”发展为较为高效的主流教学模式，网络技术的迅猛发展，加快了我国教育模式的转型，使得传统模式的一些弊端得到改善，在新课改模式下是我国小学数学模式改革的不接独立，这也从侧面凸显了研究信息化背景下数学混合式教学模式改革的重要意义，我国小学数学的教学模式正处在转型的关键时期，随着网络技术的飞速发挥以及信息化水平的不断完善，小学数学课堂涵盖的元素逐渐增加，授课的模式也在不断增加，使得小学数学的课堂更具有多样性与趣味性，使得学生们在小学数学学习的过程中能够收获更多有价值的内容，极大化的为学生们的数学学习提供了便利。
【关键词】小学数学；混合学习；模式构建；教学策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）07-130-01

        引言
        随着我国素质教育的普及以及深入，我国的小学数学教学也需要做出适时地调整，将数学的课程体系进行优化，确保更多的学生们在小学数学学习的过程中取得更好的效果。在这样的小学数学学习过程中学生们才可以更加愿意参与到学习的过程中去。而混合式的课程体系就是依托互联网以及线上资源进行的，需要老师们对网络资源进行细致的整合，还需要将很多的内容进行转换，转换为与课本内容契合度更高的内容。当然所谓的混合式教学自然而然需要的是多个元素多个角度进行教学，不能仅仅重视线上教学这个模块，老师们也需要利用好的一些素材，为学生们的课内学习模块润色，确保学生们在线上和线下两个模块的学习过程中都能够有最大的收获。从多个角度入手，使得小学数学混合式课程可以处在一个长期发展的道路上，激发学生们的数学学习积极性和热情，让学生们在新课改的不断推行中提升他们的数学综合素养[1]。
        一、小学数学的混合教学现状分析
        数学课是小学开设的一门必修课，在小学整体教育体系中有着相当重要的作用，通过调查发现我国的小学数学授课方式比较单一，基本上都是采取大课的形式进行授课，学生们更多情况下是完成任务式的上课，所以学生们的学习积极性不高，更多情况下是处于被动授课，但是近些年来对数学的重视性越来预高，学生们需要有更好的数学综合素养，社会竞争愈加激烈的今天，数学已经成为体现个人综合水平的重要因素，目前社会也有很多的职业对于人才的综合素养有和高的要求，但是小学的数学课堂还是缺少一些拓展的元素，老师们不能够最大化的按照学生们的需求为学生们制定出可靠的学习环境，也没有好的数学学习氛围，混合式教学的模式构建依旧需要提升[1]。

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        二、信息化背景下数学混合式教学模式改革策略
        （一）充分整合外界学习资源
        信息化背景下混合教学模式是当前主流的教学模式，学生们作为课堂的主体，老师们需要选择一些符合学生们需求的方式来引导学生们进行数学的学习，来最大化最高效地培养学生们的学习积极性与学习效率，老师们需要改变传统的数学授课模式，需要充分的利用资源的丰富性与开放性，从不同的维度和层面来丰富学生们的学习资源，用多元化的形式把数学各类元素输送给学生们，激发学生们的学习兴趣，建立起以数学的全新的课堂形式，对课堂内容进行筛选，为学生们具体学习情况创设一些特定的情境，例如说学习到人教版三年级上册《倍的认识》一刻的时候，传统的教学方法对于学生们来说学习的过程中有些抽象，导致学生们难以理解，但是利用混合式教学，老师们可以搜集一些有关“倍数”的短视频或者教学动画，让学生们在数学学习过程中更加的积极主动，采取翻转课堂的形式进行数学授课，调动学生们的数学学习兴趣与学习积极性，使得混合学习模式得到更好的构建[2]。
        （二）利用混合学习模式满足学生个性化学习需求
        对于学生们来说，小学的课程学习是需要有一定的自主能力的，也就是说学生们需要根据自己的实际情况来调整和决定他们具体的学习方式，这才是学生们在课堂中处于主体地位的原因。在混合式小学数学教学体系中，及时的根据学生们的学习行为制定出了很多个体人性化的学习方式，老师们在整体的教学过程中将最大化的尊重学生们的学习主动性，起到积极的引导作用，为学生们提供尽可能全面的知识点与学习资源，例如说学习到五年级的《分数的加法和减法》一课时候，让学生们在学习的过程中选择他们自己的喜欢和习惯的模式进行学习，让学生们在一定程度上可以掌握自己的学习方式和学习进度，老师们可以充分的利用混合式教学的平台，对学生的学习情况进行监督和指导，确保学生们整体的学习处于一种高效流畅地状态。让学生们从传统的灌输式以及填鸭式的小学数学教学模式中走出来，让学生们的个性化学习的需求得到满足[3]。
        结束语
        通过上文的分析，我们可以发现，近些年来我国的小学数学授课模式正在经历着改革，随着信息化的程度越来越高，小学数学的多元混合式教育正在逐渐成为主流，这种教学模式是对传统数学教学模式的革新，可以最大化的帮助学生们在小学课堂上收获更多有效地知识，帮助学生们激发学习兴趣，使得学生们的数学综合素养有效地提升。
参考文献
[1]王三华,屈泳,阮小军.基于雨课堂的混合教学模式应用研究——以“数学建模实验”课程为例[J].实验室研究与探索,2020,39(05):160-164.
[2]林子植,刘剡,胡典顺.融入数学实验的一种混合数学教学模式构建[J].教学与管理,2019(33):83-85.
[3]郭建芬.小学数学混合学习模式建构及教学策略[J].教育理论与实践, 2019,39(20):60-62.