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生活化视域下小学美术教学策略初探

发表时间：2021/5/14 来源：《中小学教育》2021年7月1期作者：张银霞

[导读] 生活化教学是指在教学过程中融入生活化元素，将教学内容和学生的生活经验相结合，以此来将知识具体化、形象化，从而达到降低学习难度，提升教学效果的一种教学方式。在小学美术教学中合理运用生活化教学策略，能够充分调动学生参与学习活动的积极性，提升课堂教学有效性。为此，本文主要对生活化视域下的美术有效教学策略进行了分析和探讨，希望能够给相关人员带来帮助。

张银霞四川省宜宾市叙州区南广镇中心小学校
【摘要】生活化教学是指在教学过程中融入生活化元素，将教学内容和学生的生活经验相结合，以此来将知识具体化、形象化，从而达到降低学习难度，提升教学效果的一种教学方式。在小学美术教学中合理运用生活化教学策略，能够充分调动学生参与学习活动的积极性，提升课堂教学有效性。为此，本文主要对生活化视域下的美术有效教学策略进行了分析和探讨，希望能够给相关人员带来帮助。
【关键词】生活化视域；小学美术；教学策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）07-128-01

        美术是小学教育阶段的一门基础性课程，其具有较强的艺术性和综合性，对于学生艺术素养、审美能力和创造能力等综合素养的培养具有非常重要的促进作用。然而美术是一门强调美的学科，这也是其与普通文化课程最大的区别。因此，在小学美术教学中应当要改变千篇一律的教学方式，将美术教学与实际生活相结合，以此来培养学生发现美、感知美和创造美的能力，促进学生美术学习能力的提升。由此可见，加强对生活化视域下美术有效教学策略的研究是非常必要的。
        一、引导学生发现生活之美，培养学生创新能力
        在生活化视域下的小学美术教学，要求教师引导学生发现生活之美，将生活中的各种事物和现象作为美术创作的素材，以此来培养学生创造美的能力。这就要求小学美术教师在教学过程中，善于利用小学生想象力丰富的特征，充分发挥学生的发散性思维，引导学生利用生活中素材进行美术创作。比如，在手工课中，教师就可以引导学生利用身边熟悉的材料进行创作，以此来锻炼学生的动手能力和创新能力，促进学生个性化发展[1]。同时对于学生的创意作品，教师应当要抱持着欣赏和赞赏的眼光，对学生的作品进行肯定，这样可以让学生收获到成功的喜悦，从而有效激发学生的创作潜能，让学生对美术有着更加强烈的热爱。例如，在对“蔬果变变变”这一课时进行教学时，教师就可以让学生利用生活中各种常见的蔬菜和水果进行创作。在这一过程中，教师可以让学生充分发挥自己的想象力，自由发挥。有的学生会用香蕉做成一条小船；有的学生会用橘子做成一个小熊；还有的学生会用哈密瓜做成鲨鱼。当学生完成创作后，教师可以让学生一一展示自己的作品，并对他们的创意进行肯定，以此鼓励学生创新。
        二、引导学生进行生活观察，提升学生美术能力
        小学阶段的学生年龄较小，他们的生活经验有限，但是他们具有较强的好奇心，对于新鲜事物具有强烈的兴趣，并且他们的联想能力是成人所不及的。

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因此，在小学美术教学中，教师应当要善于引导学生对周边的生活现象进行观察，帮助学生更加清楚人类社会的构成，并获得更多的生活感悟。实际上，美术是一门视觉课程，生活中所见的现象都可以通过绘画的形式记录下来。但是传统小学美术课堂中依葫芦画瓢的教学方式，严重限制了学生想象力和个性化发展。因此，教师在引导学生进行生活观察时，应当要鼓励学生加入自己的主观联想，并用绘画的方式将接触到的事物描绘出来[2]。例如，在对“花”进行绘画时，美术教师就可以带领学生去到校园内，观察各种花朵的形态、颜色、纹理等。在此基础上，教师再让学生将观察到的现象进行美术创作。当学生观察后，会产生强烈的绘画欲望，在进行绘画时有着更多的创作灵感，从而使得学生的美术能力得到有效提升，并创作出更多优秀的作品。
        三、引导学生感受生活，激发学生对生活的热情之情
        生活之美需要学生去用心感受，这样他们能够在绘画的过程中，将自身情感融入到其中，从而创作出具有感染力的美术作品。因此，小学美术教师应当在引导学生进行生活观察的同时，还需要引导学生去感受生活，让学生在享受生活的过程中获取更多的绘画素材。另外，教师还需要为学生提供相互交流和探讨的机会，让学生相互分享自己对于生活的感受和绘画经验，以此来促进学生的共同进步和发展。例如，在对“我的学校”为主题进行绘画时，首先，教师就可以询问学生学校的格局[3]。通常情况下，学生对于学校的整体格局不会很清楚，这时教师就可以带领学生参观学校，并让学生将自己看到的建筑记录下来。当学生对校园的整体格局有着清晰的概念后，教师再让学生进行绘画，这时学生在绘画的过程中就会比较的顺利。同时学生在对校园参观的过程中，也可以更好的体会到校园生活的美好，以此激发学生对于生活的热爱之情。再比如，在对“美丽的植物和动物”这一课时进行教学时，教师就可以让学生对植物生长的过程进行观察，并将这一过程用绘画的形式记录下来。通过这样的方式既可以提升学生的绘画技巧和水平，同时也可以让学生在植物生长的过程中，感受生命的美好和自然的魅力，激发学生对美好生活的热爱和向往之情。
        三、结语
        综上所述，在生活化视域下的小学美术教学，可以将美术教学内容和学生的生活实际相结合，与小学生的认知特点非常符合，对于小学生美术学习能力和艺术素养的提升具有非常重要的意义。因此，在小学美术教学实践中，教师应当要加强对生活化教学法的研究，并结合教学内容和小学生的认知特点，将生活化元素与美术教学相融合，以此来提升小学美术教学有效性，促进学生美术学习能力的提升。
参考文献
[1]吴必凯.生活化视域下美术有效教学策略探微[J].小学教学参考,2019 (36):35-36.
[2]纪丽剧.生活化视角下的小学美术教学探究[J].西部素质教育,2018,4 (18):235+244.
[3]蒋志春.生活化视界下的小学美术有效教学策略探究[J].课程教育研究,2018(30):216.