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小学英语课堂中的情境教学法

发表时间：2021/5/14 来源：《中小学教育》2021年7月1期作者：张婷

[导读] 新课标要求教师在教学过程中更多关注学生学习过程和学习体验，而非一味关注学生学习结果。为满足新课标教学要求，越来越多的小学英语教师开始研究体验式教学，情境教学作为一种新颖的教学方式，可以通过创设情境增强学生的课堂体验和学习体验，从而达到新课标要求。因此，小学英语教师有必要结合实际教学工作研究情境教学方法，将情境教学法的作用发挥至最大。

张婷湖南省道县久佳中心小学 425300
【摘要】新课标要求教师在教学过程中更多关注学生学习过程和学习体验，而非一味关注学生学习结果。为满足新课标教学要求，越来越多的小学英语教师开始研究体验式教学，情境教学作为一种新颖的教学方式，可以通过创设情境增强学生的课堂体验和学习体验，从而达到新课标要求。因此，小学英语教师有必要结合实际教学工作研究情境教学方法，将情境教学法的作用发挥至最大。
【关键词】小学;英语课堂;情境教学法
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）07-123-01

        引言
        随着新课改的深入推进，当前情景教学法在英语教学中焕发光彩，作为一种新型的教学方法，其表现出的特点及作用与新课改提倡的教育理念相适应。情境教学法显著的特点便是形真、情切、意远，将这一教学方法应用于英语教学中，能让原本枯燥的词汇、语法、句型学习转变成真实立体的学习氛围，为学生营造出轻松愉悦的学习环境，有利于激发学生的学习兴趣，也有利于促使学生进行英语知识的内化。因此，情境教学法在英语教学中具有较大的应用价值，而如何在英语教学中使情境教学法发挥最大的价值，也是当前小学英语教师需要重点思考的问题。
        一、小学英语教学的现状分析
        在小学英语教学改革的时代背景下,对英语教师提出了更高的要求。但是就当前小学英语教师的教学现状进行分析,还是存在部分的问题需要进一步的解决和完善。在当前阶段,大多数的英语教师还是将学生的试卷成绩放在第一位，在英语课堂教学的过程中仍然采用的是灌输式的教学方法,这样的情况导致教师和学生之间缺乏有效的沟通,学生面对单一的教学方法容易产生抵触心理。在长此以往的教学中会打击学生的积极性，让学生逐渐丧失对英语学习的兴趣。因此在当前阶段，教师要紧跟时代的发展，做到与时俱进,创新教学方式和教学理念，强化和学生之间的沟通，为学生营造一个良好的语言环境,只有这样才能真正的实现学生英语水平的提升。
        二、小学英语课堂中的情境教学法应用
        （一）基于生活基础进行情境教学
        生活中很多素材都可以作为教师开展情境教学的内容，将情境教学紧密联系生活可以有效提升情境的真实性，从而提升教学效果。因此，将情境教学法实施于小学英语教学中的第一步便是基于生活进行情境创设。西方国家使用英语比较广泛，西方国家由于生活习惯、风俗文化与我国存在差异，英语所适用的情境自然也有所不同。因此，英语教师在创设情景时要充分考虑西方英语文化环境和学生的实际生活。以见面问好、打招呼为例，每堂课前教师和学生之间的英语问候便是一次情境教学，长此以往，学生便会养成习惯。再以“Come on”为例，通常表达“来吧、加入我们吧”的意思，也有“加油”之意。

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为帮助学生更好地理解，教师可以给学生创设一个邀请同学参加自己生日聚会的情境，这时“Come on”表示“来吧”的意思，随后再给学生创设一个好朋友即将参加跑步比赛的情境，这时可以使用“Come on”表示加油，从而帮助学生提高学习积极性、加深对英语知识的记忆。生日聚会、跑步比赛等都是生活中常见的事情，以此作为情境教学素材符合在生活基础上开展情境教学的要求。
        （二）增强情境体验性，激发学生的学习热情
        在小学英语教学中，教师要想有效运用情境教学法，并充分发挥这一教学方法的作用，还需要正确把握情境教学法的内涵，应注重“情”与“境”的融合，应从学生主观体验的角度，结合学生的实际需求，在创设情境时增强情境的体验性，激发学生学习英语的兴趣和热情，进而促使学生在情境中提升英语综合能力。比如，在词汇教学中，学到“pen”“book”等单词时，教师往往会在课堂教学中利用词汇卡片或者实物进行教学，虽然实物情境创设的方法也能激发学生的兴趣，但词汇记忆的效果并不明显，主要因为缺乏学生的主体体验性。对此，教师可在实物情境法的基础上，实现与其他教学方法的融合，如可与分组合作学习结合，通过小组合作竞赛的方式，教师随便指一样物品，然后让学生对应说出物品的英语单词，回答最快且正确的学生，其所在小组可积一分，最终分数最高的小组获胜并赢得奖励。这种方式既活跃了课堂教学的氛围，也能使学生更加积极主动地参与到课堂教学中，进而不断提升自身的英语知识水平。
        （三）应用现代化多媒体技术
        在英语教学中，教师可以积极利用网络资源，将线上教育资源和情境教学法相结合，开展丰富多彩的英语课堂教学，使情境教学法的形式更加多样，课堂教学的内容更加丰富，从而让学生拥有丰富的线上教育资源。在情境教学中，学生可以自主在网络上进行英语学习，这种自主探究的学习方式效果更加明显，学生对所学内容的记忆会更加深刻。例如，学生可以选择感兴趣的英语文章进行阅读，探索属于自己的阅读体系，或者组成课外英语阅读小组，分享自己的阅读故事。同时，在教学中，教师也要关注学生的课外积累，鼓励学生充分利用现代工具和技术阅读课外书籍，增加学习体验，提升思维品质。
        结束语
        总之，如何在小学英语课堂中发挥情境教学法的作用，已经成为教师面临的难题。因此，在小学英语课堂中，教师应该结合课本内容，充分利用有限的课堂时间，促进情境教学法在课堂教学中的应用。教师也应该参与到英语学科的教学研究中，致力于提高学生的英语学习兴趣，巧妙运用情境教学法，营造良好的教学氛围，提升课堂教学效率。
参考文献
[1]袁润茜.情境教学法在小学英语课堂中的渗透研究[J].试题与研究,2020(30):182-183.
[2]马金定.情境教学法在小学英语课堂中的应用策略分析[J].新课程, 2020(43):148.
[3]达丽.情境教学法在小学英语课堂教学中的应用[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:2.