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小学数学课堂教学中学生创新能力培养探究石泽润

发表时间：2021/5/14 来源：《中小学教育》2021年7月1期作者：石泽润

[导读] 小学数学的特点之一是抽象，对学生的理性思维和逻辑思维具有较高要求，因此在开展教学活动中，小学数学老师要尽可能提高对培养小学生创新意识的重视程度。相较于传统的小学数学教学方法而言，创新意识和能力的培养可以大大提高学生的思维活力，有助于使其更好地理解并掌握数学理论知识。在开展教学活动中，小学数学老师还要充分遵循创新意识的培养原则，在此基础上采取合适的教学方法来实现对学生创新意识及学习能力的有效培养。基

石泽润重庆市巫山县起阳小学
【摘要】小学数学的特点之一是抽象，对学生的理性思维和逻辑思维具有较高要求，因此在开展教学活动中，小学数学老师要尽可能提高对培养小学生创新意识的重视程度。相较于传统的小学数学教学方法而言，创新意识和能力的培养可以大大提高学生的思维活力，有助于使其更好地理解并掌握数学理论知识。在开展教学活动中，小学数学老师还要充分遵循创新意识的培养原则，在此基础上采取合适的教学方法来实现对学生创新意识及学习能力的有效培养。基于此，本文章对小学数学课堂教学中学生创新能力培养进行探讨，以供相关从业人员参考。
【关键词】小学数学；创新能力；培养
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）07-122-01

        引言
        随着新课程改革的不断深入，教学模式也在不断创新，这要求数学教师与时俱进，及时更新自身教学观念，重视培养学生的数学创新思维能力，探索小学数学课堂教学的有效路径。小学数学课堂教学中存在一些问题，如教学方法不够新颖、教学反思不全面等。基于此，教师应学习先进的教学理念，明确课堂主体地位，创设教学情境，重视学生的全面发展，从而提高小学数学课堂教学质量，培养学生的数学创新思维能力。
        一、鼓励质疑问难来萌发创新意识
        从某种意义上讲，创新意识的培养离不开对常规性知识的探究及质疑。因此小学数学老师在组织开展教学活动中要尽可能鼓励学生多质疑，培养其求异思维和创新意识，并提高其探究能力和创新能力。当小学生质疑数学知识时，则表明该学生有一个认真思考的过程，而这一质疑环节是创新意识的重要培养基础。小学数学老师需要在教学活动中转变传统的“堂堂清”模式，留更多的时间尽可能地借助学生的好奇心及求知欲来培养创新意识。如可以组织新旧知识练习活动来引导小学生构建知识框架并培养质疑精神。又如，小学数学老师可以定期组织答疑活动，借此活动来回答学生对数学课程内容中不理解的部分，这不仅可以使老师更全面地了解学生的学习情况及知识掌握情况，而且有助于充分培养小学生的质疑能力和思考习惯，这对于提高小学生创新意识及能力具有重要意义。
        二、明确课堂教学主体引导学生创新
        新课程改革背景下，教师应将课堂的主动权交还给学生，让学生成为课堂的主人。教师应意识到，教学目标的实现及教学效果的提升离不开学生的主动学习。教师应在教学中发挥自身的引导作用，为学生更好地学习提供帮助和服务。因此，教师在课堂上应调动学生的学习积极性，引导学生通过自主学习和合作探究来实现对知识的探究，从而培养其创新思维能力。比如，教师可以调动学生的主动性，让学生在课堂上做“小老师”，讲解相关数学知识点，而教师在此过程中为学生提供引导和帮助。要想培养学生的创新思维能力，教师还应注重培养学生的集体意识和合作能力，让学生通过合作学习探究知识，通过分工合作增强团体意识。

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这样一来，既能较好地提高学生的数学学习效率，提升学生的创新思维能力，也能使学生更主动地学习。
        三、引导学生独立思考提高创新思维
        在教学过程中，教师要做到“授人以鱼，不如授之以渔”，也就是教会学生学习的方法。因此，教师在教学过程中尤其是在解决疑难问题时，要做到有所保留、循循善诱，引导学生自己去分析问题、解决问题、发现答案。小学高年级学生在学习数学知识时，不要去死记硬背一些题目、答案，而是要理解知识的发生过程，这其实是一种创造的过程，在这个过程中能够培养创造性思维。例如非常有名的打电话问题，某老师要通知10名学生到学校参加比赛，怎样通知学生才能更节约时间。教师让学生独立思考，可以对方案进行讨论，利用图表等方法列出通知学生的方案，最后归纳出三种方案：一个一个打电话，这样用时最长；分组打电话，能节约一半的时间；而全员参与通知，接到电话的学生都参与通知，这样最省时间。这看似是数学问题，其实是统筹方法的问题，在日常生活中经常用到。在实际的教学过程中，教师可以让学生利用图表法来进行归纳，简单明了。学生不仅体会到优化思想在实际生活中的运用，也培养了归纳推理的创新思维能力。
        四、发展求异思维来强化创新意识
        当前部分小学数学老师在教学活动中忽视了对学生求异思维的培养，其往往采用传统的统一化教学模式来进行引导。从某种层面讲，求异思维的培养可以使小学生形成多角度多层次分析数学问题的良好习惯，有助于引导小学生在比较的过程中构建新的思考体系，这就要求小学数学老师借助求异思维来强化小学生的创新意识。在教学活动中，小学数学老师要鼓励学生在个人认知水平基础上尝试从不同角度采用不同方法来解决疑难问题，这不仅可以有效激发小学生的创新潜能，而且有助于培养其语言表达能力和求异性思维意识，来形成相对完善的创新性思维体系。例如在小学数学教学活动中，老师要尽可能为学生搜集一些开放性习题（如“你还能提出什么问题”）或“一题多解”等习题，并通过引导学生从多角度思考这些问题来形成多样的思路，最后通过鼓励学生们互相分享自己的独特见解来实现不同思维模式的碰撞，这样的教学方法不仅可以有效提高小学生在数学课堂中的参与积极性，而且有助于更好地培养小学生求异思维并提高其创新能力。
        结束语
        综上所述，通过数学课堂对学生进行创新教育，是因为数学能够让学生通过实践活动去体会创新，从而培养自己的创新意识，完善自己的思维，提高自身的创新能力。作为小学数学教育工作者，应该根据学生具体学习的实际，培养学生的创新能力，并且能尊重学生学习能力的差距，根据学生不同的学习情况制订不同的教学方法，借助数学课堂去培养学生的创新思维能力，让学生敢于提出问题，在寻找问题和解决问题的过程中形成自己的创新能力，实现高效的数学教学。
参考文献
[1]孟祥波,高会慧.浅析小学数学教学课堂中学生创新能力的培养[J].新课程,2020(51):87.
[2]梁萍.浅谈小学数学教学中学生创新能力的培养途径[J].小学生(下旬刊),2020(12):80.
[3]郭小雪.小学数学教学中学生创新思维能力的培养[J].甘肃教育,2020 (21):184.