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语文课堂中丰富多样的探究教学创新模式

发表时间：2021/5/14 来源：《中小学教育》2021年7月1期作者：赵红艳

[导读]

赵红艳湖北省襄樊市襄阳区峪山镇中心小学 441108
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）07-153-01

        中国的语言文字源远流长，我国传统的小学语文教学，固然有基础较为扎实的长处。综合实践活动是新的基础教育课程体系中设置的必修课程，是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程，如何科学有效地实施好这门课程是我们当前迫切要解决的一个课题。《语文课程标准》首次提出了“语文综合实践活动”，这是基础教育课程改革的一道亮丽的风景线，那么，怎样才能有效的开展呢？应该密切联系学生自身生活和社会实际，回到学生实践活动中，打破书本与生活的墙垛，软化学科边缘，在开放的、动态的、实践的土壤中，帮助学生构筑自己感兴趣的并为之全身心投入的思维场、情感场、学习场，让学生的学习翅膀翕然张扬、自由飞翔。
        一、依据教材，开展语文综合实践活动
        语文实践活动内容的确定应树立大语文观的思想，把整个宇宙作为学生的教科书，特别重视学生感兴趣的生活。它所涉及的不仅是文本内容，更强调非文本内容的习得与感悟，自然风光、风土习俗、新闻热点等均可以作为活动内容。形式的选择应依据活动的内容，尊重学生的需要，适合学生的年龄特点，突出趣味性，体现实践性。具体可以采用以下几种形式:
        1.课本剧。
        语文课本中有许多故事性很强的课文，深得学生喜欢，也适合学生表演。这类文章，我们可以改编成课本剧，让学生担当课文中的角色进行表演，如学习了《将相和》一课，我让学生先把课文改写成剧本，然后小组分工合作表演，学生有的当导演，有的当演员，有的准备道具，真是寓学于乐。
        2.故事会。
        故事永远吸引着学生的眼球，它能让学生讲名人故事，懂得做人的道理;让学生讲智慧故事，做有智慧的人;让学生讲历史故事，明白民族的发展。如学习了《草船借箭》一文后，我组织学生开展了“读三国演义、讲三国故事、评故事大王”的实践活动，在活动中，学生进一步理解了文章内容，拓宽了视野。
        二、利用小组合作的形式，开展语文综合实践活动
        合作学习是个体学习的有效补充和有力延伸，它有着许多个体学习所不能代替的功能。合作学习有助于学生主动深入地解决问题，可以增加信息量，提供学生交流情感、展示个性的机会。在综合性学习中，我们可以安排学生以小组为单位合作学习，从而促使个人的创新潜能与集体的智慧相互补充，相互调节。在综合性学习活动中，我们在为学生提供一个母课题的前提下可以设计若干子课题，倡导学生小组讨论、合作学习。

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比如学完《只有一个地球》之后，我们安排了以“只有一个地球”为主题的综合性学习活动，在大的主题之下包含着四个子课题：
        1、地球妈妈的眼泪（搜集资料、小组讨论）
        2、我是地球小专家（知识擂台赛）
        3、绿化家园植树活动（小组合作植活一棵树，并记录小树苗的成长过程）
        4、写给全人类的一封信（写作、大组汇报交流）
        5、学生以小组为单位逐个进行上述活动时，将在兴趣的吸引下自行查找资料、小组集安排观察时间和方式以及组织擂台赛的讨论，从而培养了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养了他们的交流合作能力。
        三、充分利用灵活多样的课堂教学形式，开展语文综合实践活动
        语文实践活动课的内容的广泛性，形式的多样性，必然使其形成开放的教学结构。课前，要让学生博览群书，搜集资料，或者从广泛的社会生活中吸取信息；课上，寓教于乐，让学生犹如在五彩缤纷的知识海洋里遨游。所以，活动课是对封闭的课堂教学的改革，是语文学科教学的延伸、提高、补充、拓展。它有利于开阔学生的视野，促进学生的智能发展，陶冶学生的情操，增进学生的身心健康。
        语文实践活动课没有固定的形式，但归纳起来，大体有以下几种：
        1、辩论比赛式
        由于学生的思维角度不同，理解水准不一，同一问题，往往出现多种答案。抓住教材中那些有异议的问题，组织开展辩论会，既可使问题答案更加明朗，又可在争辩中提高学生的口语交际能力。学生活动时，还可模仿电视综艺节目上的布局，把学生分成红、黄、蓝、绿等几个小队，或戴上孩子们喜欢的动物头饰，组成几大家族进行对抗赛，如进行读书、写字赛，限时说成语赛，百科知识赛，课本表演赛等。运用这种方式可以把儿童自尊荣誉感、集体荣誉感和学知识融为一体，可以把学生的外部动力转化为个体的内部动力，潜移默化地增强儿童的求知欲。
        2、游戏式
        活动时，学生不再受整齐划一的课堂约束，而是在各种动态组合中，开展学习活动。以直观形象的游戏，诱发学生饱满的热情，从而提高学生的素质。如让学生以《春天》为题写作文，首先我组织学生走出校门，到野外做“寻找春天”的游戏，到大自然中去观察我们周围发生的变化，然后按照一定的顺序叙述给大家听，最后写在作文本上。师生共同评选出优秀作文，在全班范读，共同讨论优缺点，让学生修改自己的作文。通过这些实践活动的开展，学生养成了留心观察周围事物的良好习惯，培养和发展了观察能力和思维能力，锻炼了他们语言表达能力，增强了学生的语文素质。
        3、表演式
        “认识来源于实践，实践深化认识。”设计活动时，教师应创造条件，给学生提供听说读写的实践机会。如结合《狐假虎威》一课的教学，表演词语“大摇大摆”、“半信半疑”和“东张西望”等，学生的情绪一下子高涨起来，有的表演的维妙维肖，有的表演的生动形象，还有的表演的滑稽可笑，惹的学生轰堂大笑。这样不但理解了词语，而且培养了能力。
        语文实践活动课是语文教学不可分割的重要组成部分，同时，语文实践活动课是教学改革的新生儿，有很多老师在这条路上不懈地探索着，因此，我们要不断提高自身素质，创造性地开展语文实践活动，使语文实践活动课成为拓宽学生知识，培养学生能力，提高学生素质的阵地。开展语文活动课的关键既要依纲据本，立足课堂，又要扩充时空，延伸触角，向学生生活的各个领域拓展，创造出一个适合语文创新教育的语文教育环境，最大限度地提高学生的语文素质。让学生的学习翅膀翕然张扬、自由飞翔。