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初中化学教学中培养学生的核心素养探析

发表时间：2021/5/14 来源：《中小学教育》2021年7月1期作者：鲍晓雪

[导读] 基于核心素养的初中化学课堂可以帮助学生了解和掌握化学学科知识，进而能够促进学生形成自己专属的逻辑思维，发展化学能力，培养学生运用知识解决实际生活中的问题能力。由于每个人之间都存在差异性，传统的教学模式和教学理念已经不能满足学生在学习化学这条路上的需求，每一名教师都要不断探究有效的教学方法和策略，来使学生都能够激发对化学的学习兴趣和潜能，以致于更好地提高学习效率，达到事半功倍的效果。基于此，本文章对

鲍晓雪黑龙江省大庆市肇源县茂兴镇中学 166500
【摘要】基于核心素养的初中化学课堂可以帮助学生了解和掌握化学学科知识，进而能够促进学生形成自己专属的逻辑思维，发展化学能力，培养学生运用知识解决实际生活中的问题能力。由于每个人之间都存在差异性，传统的教学模式和教学理念已经不能满足学生在学习化学这条路上的需求，每一名教师都要不断探究有效的教学方法和策略，来使学生都能够激发对化学的学习兴趣和潜能，以致于更好地提高学习效率，达到事半功倍的效果。基于此，本文章对初中化学教学中培养学生的核心素养进行探讨，以供相关从业人员参考。
【关键词】初中化学；核心素养；培养策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）07-152-01

        引言
        依据新课标，初中化学核心素养包含多方面内容，比如学习能力、化学思维、化学信息素养、跨学科素养、合作交流、创新能力等。核心素养是课程学习的内涵体现，学生形成相应的核心素养，既是学习成效的体现，同时又能作用于后续学习，提高学习效果。所以，在当前时代背景下，以核心素养为导向，优化初中化学教学，便成为化学教师应当重点考虑的问题。
        一、注重课堂体验，积极引导学生参与课堂
        为了充分提升学生的化学学习主动性，可以提前安排学生完成铁钉生锈实验，这可以让学生在家长的帮助下对铁钉生锈的整体过程有一个深刻的认知。在课堂开展过程中挑选几个实验现象比较明显的学生成果进行集中展示，对于实验现象不明显的学生成果，教师要引导其他学生分析原因，以上过程可以帮助学生得出“铁在潮湿空气中产生化学反应生成铁锈”这一结论。接下来教师可以通过对比实验的方法，引导学生思考“当铁钉一半浸在水中一半暴露在空气中，一部分更容易生锈？”从而使学生对铁生锈的原因以及防止生锈的方法有系统的掌握。这样一来不仅调动了学生的主动性，而且还有利于知识的加深理解，师生在愉悦的氛围中完成了教学目标。
        二、增强社会情境，增强学生的爱国情感
        氧气是人类生命活动正常进行的重要能源，氧是人体健康的最根本要素之一。

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人们在呼吸的过程中，呼入氧气，呼出二氧化碳，在教材中制取氧气的实验里，选取加热高锰酸钾、分解过氧化氢或加热氯化钾的方法制取氧气，学生仔细看完实验步骤之后，老师对实验的注意事项着重强调，让学生根据实验步骤的有关内容，想一下这样制取氧气有什么特点，“实验反应快，操作简便、便于收集等等”……学生积极地发表自己的见解，然后老师补充道“该实验成本较高，无法大量生产，只能用于实验室中”，让学生动手操作实验的过程中，学生领悟到化学实验的乐趣以及化学知识的神奇，让学生深刻地感知到化学在生活实际的运用，进而感受到科学的魅力，感受到前辈们的渊博学识，激发学生的学习动力，感叹祖国科学力量的富强以及文化实力的繁荣。
        三、创造教学情境，引导学生自主探究
        初中阶段的学生对于外界的事物、知识还是比较好奇的，并且当代初中生的情感都是特别丰富的，在教学过程中，他们对于实践的喜爱远高于对理论知识的渴望，因此传输知识的过程中应该将理论知识与趣味性结合起来，这样更能得到学生的关注。因此，在化学教学过程中，教师可以抓住这一特点进行备课，并且这也符合新课改的要求，将课堂交还给学生。比如在溶液酸碱性检验的实验中，可以让学生带少量的醋、小苏打等家用调料到实验室，然后以小组的方式分发PH试纸，让其进行操作，对比色卡，得出相应的结论。在这样的情境下，学生能够自己去探索、发现并学习知识，记忆力更加深刻。
        四、开展实践活动，提升应用水平
        提升化学教学的实效性，教师还要注意多开展一些化学实验活动，并将生活中的有趣现象和趣味化学实验进行完美结合，从而锻炼学生的化学实践应用能力，提升学生的参与度，促进学生化学综合素养的提升。化学实验本身就是一项实践动手的项目，对学生的实践应用能力要求较高，同时实践应用能力也是素质教育对学生的本质要求。因此，教师在教学过程中，要在趣味化学实验教学中融入更多的生活实践活动，鼓励和引导学生进行自主思考和探究，提升学生的实践动手能力，提高化学应用意识和水平，从而达到良好的教学目的。例如:在《燃烧和灭火》教学中，教师就可以将化学实验搬到生活实践中，将学生领到消防单位进行灭火演习，以更好地提升学生对化学知识的学习和思考，还锻炼了学生的实践应用能力，促进学生综合水平的提升。
        五、重视化学思维的引导，培养学科核心素养
        各个学科的思维方式都各有不同，要培养学生的化学学科核心素养，就需要应用化学的思维方式来引导学生，这十分有利于学生对所学的知识进行记忆和理解。例如，在进行氧气制取实验中，化学思维是对试管进行均匀加热，然后对管底进行集中加热，在出现气泡后再对气体进行收集。这个步骤与其他气体提取的步骤都基本一致，那么学生在进行化学实验的过程中，教师就应该注重引导学生掌握这种化学思维，养成良好的学习习惯，从而达到培养学生核心素养的目的。
        结束语
        初中化学新课标指出了培养学生核心素养的重要目标，从当前教学活动的实际来看，在一些方面尚且存在问题。作为化学教师，要以核心素养培育为导向，增加课堂实践，融入核心素养，创新教学模式，让核心素养和化学教学更加紧密地结合。
参考文献
[1]姜素芳.初中化学教学中发展学生核心素养的实践研究[J].家长,2020 (30):91+93.
[2]王志华.初中化学教学中如何培养学生的核心素养[J].数理化学习(教研版),2020(10):27-28.
[3]杨兰平.初中化学教学培养学生核心素养的途径探析[J].当代家庭教育,2020(24):100-101.