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利用多媒体提高农村小学数学课堂教学效率

发表时间：2021/5/14 来源：《中小学教育》2021年7月1期作者：潘艳梅

[导读] 随着现代科学技术突飞猛进的发展，信息技术在教育领域的应用，得到越来越多教师及学生的青睐。多媒体辅助教学已成为现代教学中一种有效手段和途径，为课堂教学增添了生机与活力，并逐步打破了数学教学课上“教师讲，学生听，教师演，学生看，教师抄，学生背”的传统教学模式，这种形象直观、化抽象为具体的教学方法，将成为学校课堂教学的重要手段之一。

潘艳梅云南省昆明市宜良县北羊街小学 652107
【摘要】随着现代科学技术突飞猛进的发展，信息技术在教育领域的应用，得到越来越多教师及学生的青睐。多媒体辅助教学已成为现代教学中一种有效手段和途径，为课堂教学增添了生机与活力，并逐步打破了数学教学课上“教师讲，学生听，教师演，学生看，教师抄，学生背”的传统教学模式，这种形象直观、化抽象为具体的教学方法，将成为学校课堂教学的重要手段之一。
【关键词】多媒体；农村小学数学；巧用；提高效率
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）07-134-01

        随着现代科学技术突飞猛进的发展，教育改革的深入进展，教育经费的大力投入，多媒体教学已逐步走进农村小学课堂。以多媒体辅助教学为代表的现代教学手段为课堂教学注入了新的活力，得到越来越多教师及学生的喜爱。它为我们数学教师节省了大量做教具的时间及教学时间，能够将枯燥的知识变得生动有趣，抽象的知识变得形象具体，复杂的知识变得简单易懂，为数学教学效率的提高，起到了举足轻重的作用。
        一、利用多媒体，激发学习兴趣，加深知识的理解
        心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激即是对学习材料的兴趣。”只有激发了学生的学习兴趣，他们才能乐于学习，乐于接受。也正如大教育家孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。在农村小学生看来，他们由于受生活环境、学习条件及家庭经济的影响，知识面比较狭窄，接受外部及新鲜事较少，所以他们对新鲜事物有着更为强烈的好奇心和求知欲。在数学中恰当的将抽象的几何图形转化为形象生动的画面，能有效调动学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，有助于加深对知识的理解及掌握。例如：我在教学“圆的认识”这一内容时，涉及到一个问题“车轮为什么要做成圆的？车轴应该装在什么地方？”按照传统教学方法，教师要讲解、示范不同形状（长方形、三角形等）的车轮行走的情景，教师既要花大量的时间去准备教具，又要用恰当的语言来形容当时的情形。这样花费了很大的人力、精力来讲解这样的问题，然而学生未必能理解。于是我借助多媒体这个平台，展示了这样一个情境：一个装有三角形车轮的汽车“咯噔、咯噔”行驶在平坦公路上，在行驶过程中车轮由三角形逐渐变成长方形，最后变成圆形。让学生自己观察车轮的变化过程、车辆行驶的情境及车上坐着的人们的表情，既不用教师花费过多时间做教具、讲解，又能体现新课程中“学生是学习的主体”的理念，学生更容易激发兴趣，乐于学习，更加深了对知识的理解及掌握。
        二、利用多媒体，突破重难点，提高教学效率
        在小学高段数学内容具有高度的抽象性，尤其是几何知识。而小学生的思维特点是以形象思维为主，逐步向抽象、逻辑思维过渡的，对数学中比较抽象的内容，不少学生感到难以理解。

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如果通过用多媒体把教学中的过程再重现等操作，便可以轻松解决问题，使教学内容变静态为动态，化抽象为具体。达到突出重点，突破难点的目的，起到事半功倍的教学效果，提高课堂教学效率。例如：在六年级上册讲解“圆的面积”这一内容时，为了让学生更好的理解和掌握圆的面积计算的方法这一教学重点。我先在电脑上画好一个圆，接着将圆分割成相等的16份，然后通过动画把这两部分交错拼好，这样可以拼成近似的长方形。从而得出分的越细拼起来就越接近长方形。反复演示几遍，让学生注意观察，自己感觉并最后体会这个近似的长方形的面积等于圆的面积，再提问还发现了什么？这个近似长方形的长、宽与这个圆的什么有关，用鲜艳的颜色反复闪动，这样学生就容易看出长方形的长是圆周长的一半，宽是圆的半径，从而导出求圆面积的公式。学生自己总结出的公式，更容易理解，记得更牢靠。
        三、运用多媒体，节约课堂时间，提高知识获取能力
        新课教学板书相当重要，既要反映本节课的知识，又要凸显教学重难点。这样可以帮助学生理解记忆。但有的数学概念需要很长时间才能完成。利用多媒体教学可免去许多抄写的时间，节约课堂时间，利用节约的时间可加强知识能力的训练，提高教学效率。例如教学六年级上册“利率”这一内容时，有本金、利息、利率的概念需要学生理解，如果教师只是讲解，学生记不住这些概念的话，在解决问题时，就难于找到这三种量，计算起利息时，就会感到困难。用多媒体教学就不一样了，可呈现出生活中到银行存钱取钱的情境。这样学生很容易理解什么叫本金，什么叫利息，这时教师只要轻轻一点，本金、利息的概念就会随即出现，既节约了时间，又便于学生理解，还为利率的概念做好了铺垫。又例如在教学北师大版五年级“复式条形统计图”时，按照传统的教学方法，教师既要讲解条形统计图的概念，又要讲解制作的方法，还要总结归纳条形统计图的特征。只是条形统计图的概念就超过50个字。制作方法只靠教师讲解，不演示制作过程，学生极难理解制作方法，更难画出统计图，如教师在黑板上演示，恐怕半节多课的时间都难以完成，既浪费时间，学习效率又不高。针对这样的情况，在教学这部分内容时，我就利用多媒体进行辅助教学，首先创设一个情景：学校马上要举办冬季运动会，想请姚明和刘翔其中一位来做形象大使。接着大屏幕出示两人的图片，当看到这两位明星时，学生学习兴趣大增，有要支持姚明的，有要支持刘翔的。借此抓住时机，随班进行统计，完成统计表并比较，很难看出支持谁的人多。于是提出用单式条形统计图（也很难看出），最后提出能不能合并在一起比较？怎样制作复式条形统计图？根据学生已有的知识，在教师的讲解和点击中，大屏幕一步一步地完成复式条形统计图的制作过程，让学生观察并得出结论。之后总结复式条形统计图的制作方法及特点。至于概念，通过教学让学生尝试说说，教师只需轻轻一点，大屏幕就显示了概念，学生自己读一读，理解并可。这样既不用浪费过多的课堂时间，又激起学生的学习兴趣。
        总之，农村小学数学教学，可巧用多媒体进行辅助教学，这样不仅省时、高效、快捷，而且可以激发学生的学习兴趣，轻松解决教学重难点，又可以增加教育信息量，拓展教育空间，开拓农村小学生的视野、增长知识，对培养学生的学习兴趣及创造能力、促进学生全面发展及素质教育的真正落实起到了极大的推动作用。
参考文献
[1]《教育心理学》.北京师范大学出版社.
[2]《义务教育实验教科书<数学>六年级上册》.人民教育出版社.