中职学生的多元化心理问题浅析--中国期刊网

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中职学生的多元化心理问题浅析

发表时间：2021/5/14 来源：《中小学教育》2021年2月1期作者：张二

[导读] 随着经济的发展，社会各领域急剧变迁，引发出的一系列伦理道德问题，越来越引起人们的高度重视。在国家大力发展中等职业教育的今天，中职教育已成为大家共同关注的问题，而中职学生中的大多数是基础教育中经常被忽视的弱势群体，这也决定了他们的心理问题多发易发而且日益复杂，是一个需要特别关注的特殊群体。

张二    成都石化工业学校   四川省成都市   611930
摘要：随着经济的发展，社会各领域急剧变迁，引发出的一系列伦理道德问题，越来越引起人们的高度重视。在国家大力发展中等职业教育的今天，中职教育已成为大家共同关注的问题，而中职学生中的大多数是基础教育中经常被忽视的弱势群体，这也决定了他们的心理问题多发易发而且日益复杂，是一个需要特别关注的特殊群体。
关键词：中职学生多元化心理问题
      一、就社会而言，中职学生对人际交往产生心理障碍
        在初中阶段，由于学习成绩的不理想，社会赋予了他们“笨学生”、“差学生”的称谓；一些学生对正常的社会交往心存疑虑，总是怕这怕那，尤其是担心别人会瞧不起自己，因而不愿意与过去熟悉的人打交道。
        随着性意识的觉醒，职校生已经逐步度过了异性疏远期，而走进了异性接近期。他们渴望与异性多接触交往，和异性谈话交流会觉得十分高兴，和异性在一起活动感到特别兴奋、愉快。他们渴望有能够亲近的异性朋友，希望建立良好的异性交往关系。一些职校生在现实交往中难以获得需要的满足，便试图在网络世界中得到补偿。如今，不少职校生偏重于“人机”对话式的网上人际交往，热衷于网络交友，迷恋上网寻找所谓的友谊，甚至为此荒废了学业。
        二、就学校而言，中职学生的学习兴趣减弱
        在我国的传统教育里，成绩的好坏是评价学生的主要标准；成绩差的学生总是在教室的后排，上课没有被提问的机会，也没有参加学习竞赛的可能；师生间交往缺乏信任感。由于初中阶段不良的师生关系，经常被老师忽视、排斥、指责，一些职校生对职业学校的老师自然会有一种条件反射式的疏离感或压抑感，担心老师会向家长告状，怀疑老师会与自己有意过不去，想与老师亲近但又怕受到冷落。一旦老师在处理或对待与自己相关的事情不够恰当时，便会产生强烈的不满或偏见，形成对立情绪，出现逆反行为，不配合、不支持老师的工作。这也导致了中职学生容易产生学习目标不明确、学习动机层次不高、学习方法不当，学习习惯不良、学习的认知能力水平较低、学习焦虑等问题。
        三、就家长而言，与中职学生的代沟加深
        在现代社会转型期，所谓的“代沟”、“代差”问题更为明显和突出。当今家长在教育孩子这方面容易走入两个极端，要么过度宠爱，什么都顺着孩子，要么对孩子不理不睬；特别是农村家长，把自己的孩子交给爷爷、奶奶监管，自己到外省打工，几年几月才回家一次。试问一下：家长与孩子之间有感情吗？这样的家长又如何能管住自己的孩子？
        四、就自我而言，中职学生的心理问题复杂多变
        1、情感问题：
        情绪不稳定，情绪自控能力较弱。

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感情容易遭受挫折，挫折容忍力弱。面对当今社会的文凭歧视和社会偏见，以及劳动力市场上越来越激烈的就业竞争，职校生群体普遍感到巨大的压力和深受伤害，对生活逆境没有充分的心理准备，不清楚如何把握自己的命运。一些职校生稍遇挫折，就觉得受不了，产生“还不如死了为好”的厌世心理。出走、打架、斗殴、自残、轻生等现象在职业学校并不少见，也说明职校生应对挫折的能力比较薄弱。
        2、性心理问题：
        有些职校生经常被原始的性欲望所困，对性问题过于敏感，表现为过分热衷于性知识的引诱，过多阅读性描写的书籍，喜欢谈论性的话题，传播一些性的笑话，沉湎于性的想象或性的“白日梦”。有些职校生养成了习惯性的手淫等自慰行为，常常自责不已，有着强烈的罪恶感和负疚感，生怕别人识破自己性方面的隐私或秘密。这也说明进行适时、适度、适量、适当的青春期教育是中等职业技术学校素质教育的当务之急。
        3、个性心理问题：
        社会适应能力较弱，缺乏应有的积极理想和追求。现在的职较生大部分是独生子女，由于受到来自长辈的过分关爱，依赖性强，生活自理能力差，难以顺利适应职业学校的集体生活。由于缺乏集体生活的磨练，职校生社会生活经验比较少，社会认知方式不够合理，往往对社会现象缺乏理智的判断，分不清哪些是对的或错的，哪些事情对自己人生发展来讲是最重要的，而哪些在目前又是次要的。面对快速多变、纷繁复杂的社会，可以说职校生比同龄优势群体的学生显得更加困惑和无所适从。
        4、自我心理问题
        自卑自贱心理严重。自卑心理是个体在外界的消极暗示下，由于现实自我与理想自我之间产生强烈的反差而引起的自我贬低、自我否定的一种消极的心理状态。部分职校生由于长期处在被别人瞧不起的地位，常常听到的是指责和不满，常常看到的是歧视的眼光，总觉得自己“低人一等”、“矮人三分”，容易出现自暴自弃、破罐破摔等消极表现。
        自私自利心理普遍。在职业学校生活中，相当一部分独生子女职校生过分关注自己的感受，而很少考虑甚至丝毫不考虑别人的想法和利益；希望得到别人的尊重，却很少去考虑尊重别人；希望索取别人对自己的关心，但不愿意去真诚地关心帮助别人。不少职校生以“人不为己，天诛地灭”作为自己的人生信条，“事不关己，高高挂起”，表现为时时处处事事只关心自己的利益得失，却很少自觉地关心他人和集体。
        国家现在已经开始重视中等职业教育，希望通过实施科学的、有针对性的心理健康教育，让中职学生的心理问题得到妥善解决；中等职业技术学校要加强文化基础教育、职业能力教育和身心健康教育，注重培养受教育者的专业技能、钻研精神、务实精神、创新精神和创业能力。只有这样才能真正为国家培养出品行优秀、技术过硬的合格建设者。
参考文献：
[1]国务院.《关于大力推进职业教育改革与发展的决定》.2002.8
[2]鲁洁、王逢贤.《德育新论》南京江苏教育出版社. 2002
[3]黄向阳.《德育原理》上海华东师范大学出版社. 2000