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小学数学运算能力有效培养

发表时间：2021/5/14 来源：《中小学教育》2021年7月1期作者：李承丽

[导读] 计算方面教学在小学阶段数学课程实教中，有着极其重要的地位。运算方面能力是小学生学习数学过程中，最为基础性的技能，小学数学教师依据小学生在不同数学学习环节中的学习方面特点，对其计算训练方面能力予以增强，并持续寻求最佳的运算渠道，使小学生数学运算方面的能力不断获得提升。

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【摘要】计算方面教学在小学阶段数学课程实教中，有着极其重要的地位。运算方面能力是小学生学习数学过程中，最为基础性的技能，小学数学教师依据小学生在不同数学学习环节中的学习方面特点，对其计算训练方面能力予以增强，并持续寻求最佳的运算渠道，使小学生数学运算方面的能力不断获得提升。
【关键词】小学数学；运算能力；培育
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）07-166-01

        小学是对孩子展开知识启蒙的教学环节，计算方面能力的优劣将会直接影响到小学生数学整体成绩的高低，更为重要的是对小学生数学计算方面能力，予以正确且迅速的培育，是小学数学课程实教过程中一项十分重要的教学目标任务。因此，小学数学教师要重视对小学生数学运算方面能力的提升，找寻其在具体运算时候出现的问题，并基于此，制定与之相应的数学运算实教策略。
        1、引导小学生建构优质答题习惯
        很多小学生在答题时候极易产生错误，有的是粗心造成，有的是因为数学题目没有看清楚，这也反映了小学生大多数都没有正向答题方面习惯的问题。所以，在数学课程实教中，还需要小学数学教师辅助小学生将优质答题习惯予以建构。在答题时候，要仔细阅读题目，其也是题目能够做对的基础与前提，此外，具体回答问题的步骤要有序化、规范化。还有就是一定要提醒小学生，对题目要经过思考，然后再进行答题。最后，就是要对已经答完的题目进行仔细检查。优质的答题习惯，是数学运算方面能力得到有效提升的基础性保障[1]。
        2、对小学生把握时间方面能力予以培育
        小学数学运算方面能力中运算所用的速度快慢是一项重要的考核内容，运算速度快，精准度高是数学运算方面能力强的，最为直接的表现。很多小学生在数学日常练习过程中或者考试时候，在学校所规定的实现内不能将任务达成，数学练习的速度久久获得不到提高。所以，小学数学教师应该在数学课程实教中，关注对小学生把握运算时间方面能力的培育，在确保质量条件下，使小学生进行数学练习的速度得到有效提升[2]。
        在数学课程实教中，小学数学教师可以适当给小学生们，安排一些限定时间方面的训练，例如，北师大版小学四年级“栽树苗”，小学数学教师先带动孩子们对此课进行简单的统计，然后引导他们学习及收集、归纳及描述数据方面的有效手法，随后，教师可以在数学课堂实教过程中，组织限定时间的课堂测验，
        合理化、有序化对测验数学题目的数量予以规划并限定好测试时间，由数学教师开始计时，小学生们进行做题，老师限定的时间一到，就会立刻叫“停”，这时候，小学生就会立即放下笔，然后数学教师对同学们做题数量予以统计，对全班级做题平均速度予以掌握，再通过数学答案的核对，了解小学生做题的精确率。以此激励他们下次要更快更好的将此类题目达成。

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教师还会告诉小学生像类似这方面的限定时间训练，因为没有让他们检查题目的时间，所以要告诉他们做题的时候一定要细致、细心，力争将题一次就算对，此外，教师还需要在这类型的数学限时题目长期实训中，将策略予以改变，如，教师会将学生每一次做题过程中产生的平均速度，与相应的做题数量，逐步将每次训练时间减短，假如上一周做题平均速度是四分做了40道题，那么，这一周就要将时间先定位三分五十五秒做40道题，在下一周可以将做题时间限定为三分五十秒。如此坚持下来，小学生做题的速度会逐步获得有效提升。另外，还需要小学数学教师辅助学生学会将口算题卡有效利用起来，例如，教师可以每天都向学生布置一些数学口算题卡方面的任务，让小学生在家长管理监督下展开口算题卡方面练习，由家长掌握计时时间，将每次口算题方面的达成时间予以记录。这样，在家长的带动与监督下，小学生也会逐步察觉到自身口算方面速度获得了提高。并在一定程度上，使小学生产生了对于时间方面的印象，继而使其把控时间方面能力获得培养，同时这也是使其运算方面能力获得有效发展的基础性环节。
        3、将数学运算过程中技巧予以总结归纳
        “孰能生巧”讲的是学习一旦达到一定的程度，自然而然会对其中的技巧予以精准掌握，而将学习时候技巧予以掌握后，实际做题率就会得到极大的提升，对于数学运算方面能力来讲也是如此，拥有运算技巧以后，运算的速度与精确率都会相应获得提升，所以，小学生数学教师在数学课程实教中，应该对数学运算方面技巧的归纳与总结予以重视，辅助小学生找寻到数学学习的窍门与捷径。例如，四年级“简易方程”，主要数学知识内容是让小学生们设计与学习未知数求解、列出简单化的方程式，对方程解题手法予以掌握。而具体数学实教过程中，小学数学教师发现有很多小学生对列方程方面知识的要点难以掌握，在实际对方程式予以列出时候，极易出现错误，所以基于此，小学数学教师专业运用数学一节课的时间，通过具有典型特点的数学例题，辅助小学生探究列出简易方程方面的技巧，随后，教师可以引导小学生们对此技巧予以总结：其一是，要先找寻出数学题目里的不变与变，对变量与固有不变化的量予以明确；其二是，在将未知数字设置为X的时候，要尽量将比较小的变量设置为未知数、尽量择选那些易于表达的变量数字设为未知数字；其三是，教师还要带动学生们将等式特质予以结合，以此确保等式两边平衡，这些是使简易方程有效列出的基础性法则。通过上述相应解简易方程式的总结，很多学生都会对此数学知识豁然明朗。在四年级“数的混合运算”中，小学数学教师可以依据此课知识，适时提点小学生们一些相应的窍门，比如像“50加160除以40”此类数学题目，教师可以让小学生先进行观察，随后向他们提问，同学们你们看了这个题目知道了什么？此题目应该先求什么？然后再算什么？通过这些相关问题的提问，辅助小学生找寻到其中蕴含的计算方面道理。并使他们对运算方面技巧予以体会与总结，使其能够将算法与算理予以有效融合，这样不止能够使小学生体验到数学所蕴含的奥秘与趣味，还能够在潜移默化中，使他们数学运算方面能力获得提升[3]。
        结束语
        综上所述，对小学生建构优质答题方面习惯予以有效引导、对小学生把握时间方面的能力予以有效培育、带动小学生将数学运算过程中的数学技巧进行总结与归纳，只是三种使小学生数学运算方面能力得到有效培育的策略，数学运算方面能力的培养，还有着很多其他高效的手法，亟待小学数学教师进行挖掘。笔者坚信，只要数学老师时常对自身数学实教经验予以反思与总结，就一定会找寻到更好、更为有效的培育小学生运算方面能力的数学实教策略。
参考文献
[1]钟芳芳.小学生数学“运算能力”存在的问题与改进策略探讨[J].读写算,2020(14):109.
[2]张侠.小学数学教学中如何有效培养学生的思维能力[J].数学大世界(中旬),2019(07):52.
[3]杨淑兰.浅谈小学数学运算能力培养的有效策略[J].新课程导学,2019 (18):49.