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创新管理机制加强青年教师队伍建设

发表时间：2021/5/14 来源：《中小学教育》2021年7月1期作者：任安丽

[导读] 教师是学校的第一资本，学校的生存和发展关键在于师资水平，尤其是青年教师的整体素养。近几年来，青年教师在学校的比重越来越大，青年教师的培养工作日渐重要。为了更好的推进青年教师队伍建设，学校创新实行项目管理模式，有效促进青年教师专业发展。

任安丽武汉大学第一附属小学
【摘要】教师是学校的第一资本，学校的生存和发展关键在于师资水平，尤其是青年教师的整体素养。近几年来，青年教师在学校的比重越来越大，青年教师的培养工作日渐重要。为了更好的推进青年教师队伍建设，学校创新实行项目管理模式，有效促进青年教师专业发展。
【关键词】青年教师；项目管理；队伍建设
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）07-164-01

        目前学校35岁以下的教师占70%，入职不满3年的教师占40%，处于青黄不接的态势，骨干教师严重断层。青年教师的数量和质量代表着学校基础教育师资队伍的整体水平，也在一定程度上决定着学校基础教育的质量，因此，学校将青年教师培养工作列为重点工作，有计划、有目的、有步骤地对青年教师进行综合素质的培训，推动学校教育事业稳步发展。学校通过项目化管理的方式，搭建教师参与学校管理的平台，培养学校青年骨干力量。
        一、青年教师队伍建设现状
        学校成立了以校长为组长的青年教师队伍建设项目领导小组，通过座谈会、个别访谈、发放调查问卷等方式，对青年教师职业发展的需求进行深入调研，发现如下问题：
        （一）学历和职称结构问题
        我校的青年教师在数量上，占据了教师队伍数量的一大半，但是青年教师的发展良莠不齐。由于学历和职称结构偏低，教学工作尤其是实践工作与中老年教师相比还存在较大的差距。
        （二）师德和个人素养方面的问题
        一是有重业务轻师德的倾向，在教育过程中育人的意识不强；二是遇事易产生畏难、骄燥的情绪，缺乏克服困难所需要的恒心和毅力；三是缺乏进取心，只关注到职称薪金等物质利益的满足，而没有过多思考到专业发展和个人素养的再提升；四是有时过于强调个人需要,全局观念和整体意识不强，不考虑长远的发展。
        （三）专业发展方面的问题
        青年教师中区级及以上骨干教师较少，缺乏核心竞争力。青年教师专业发展规划指导有待优化，整体呈现理论素养不高、人文素养缺乏、专业知识储备不够、专业能力不足及科研能力较弱等问题。
        （四）学校对青年教师培养管理的问题
        一是青年教师培养规划性不强，未能充分体现分层培养，落实、监督职能较弱。二是学校教学常规管理需进一步规范，教研组和备课组的幅射引领作用有待加强。三是校本研修缺乏系统性、科学性和针对性，培养方式单一。培训内容与教学实践、教师需求脱节，培训结束后缺乏有效的跟踪指导和管理。
        二、青年教师培养措施建议
        针对以上问题，青年教师队伍建设项目组群策群力，着力把握好以下几个关键点：
        （一）为青年教师的职业发展把脉
        召开35岁以下青年教师职业发展规划指导会，同时开展《青年教师现状与发展》需求发展的征求与调查。使青年教师与学校之间搭建起相互理解与支持的桥梁，促进个体与整体的共赢。

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        （二）为青年教师的专业发展导航
        青年教师培养是学校近年来的重点工作，在分析教师专业发展需求的基础上在从制度上、政策上、途径上，引发教师内在的潜能，帮助不同教龄的青年教师做好引导服务工作。
        （三）为青年教师的持续发展服务
        根据青年教师自我发展需求，学校为青年教师搭建平台，如提供区级赛课或展示机会、课题研究、专家引领、考察学习和业务培训等。
        同时开展校级优秀青年教师、教学能手、教学新秀和学科带头人等评选活动，提升青年教师的参与面和积极性。
        （四）为青年教师的个人发展护航
        完善评价体系，帮助青年教师认识到自己的不足和发展方向，促进更有效的成长提升；创造公平的竞争环境，并为此提供制度保障；开展各种有益的文娱或体育活动，创造一个良好的工作、学习氛围，以增强群体凝聚力、缓解工作压力，保持身心健康。
        三、确立青年教师培养项目
        在调研基础上，紧密围绕“建设一流学校，打造优质品牌”发展目标，以青年教师培养为重点，深耕内涵发展，创新体制机制，为学校的可持续发展提供坚实的后蓄力量和制度支撑。项目组制定青年教师培养项目，预计在五年内培养30%的青年教师成为校级及以上骨干教师。
        （一）提升教师师德素养建设项目
        加强中国特色社会主义理论体系教育，提高教师的理论修养和思想政治素质；加强教师职业理想和职业道德教育，健全师德建设长效机制，构建学校、教师、学生、家长和社会多方参与的师德监督机制；树立师德典型，进一步浓厚团结合作、爱岗敬业、为人师表、严谨治学、尊重人才的校园生态。
        （二）提高教师专业素养建设项目
        建立骨干教师培养项目，实行定向培养。为骨干教师在职务晋升、职称评聘等方面创造良好的条件，采取多种形式发挥专科带头人和骨干教师的示范作用。优化新教师岗前培训内容，建立多元化、多级教师发展的平台，以内培与外训相结合的方式，营造青年教师快速成长的环境。积极参加国培、省培以及市区教研室组织的教师培训；鼓励教师在职进修、培训，进一步提高师资队伍的学历层次和整体素质。鼓励和引导教师积极投身教育教学课题研究，形成教育科研氛围，带动教师的专业化发展。
        （三）人事管理机制改革建设项目
        一是新进教师把好“入口关”，原则上优先考虑师范生；二是大力引进高水平师资，提升学校核心竞争力；三是在职务评聘工作中，推行“平等竞争、择优聘任、严格考核”的岗位职务聘任制，深化改革分配制度。充分调动广大一线教师的积极性、创造性，促进学校健康发展。
        （四）管理队伍优化建设项目
        创新管理模式，以项目管理平台为抓手，重点推进精细化管理品质的养成，打造一支爱岗敬业、业务精湛、执行力强、服务优良的管理队伍。加强管理人员的专业培训。搭建培养平台，拓宽培养方式，提升管理队伍的整体素质和能力，全面提升学校的管理水平。
        由学校各部门负责相应培养项目，落实到人，以校本研修为抓手，充分发挥骨干教师示范引领和辐射带动作用，为青年教师发展创设良好条件，营造不断学习与进取的文化氛围。
参考文献
[1]薛二勇，李廷洲，朱月华.新形势下我国义务教育教师队伍建设的政策分析[J].北京师范大学学报（社会科学版），2016(05).
[2]齐兴珍.浅议教师队伍的建设与管理[J].新教育时代，2018(12).
[3]付钰.从“教师队伍管理”转向“教师队伍治理”[J].教学管理与教育研究，2018(05).