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新课标下培养小学语文学困生语文能力的探索与思考

发表时间：2021/5/14 来源：《中小学教育》2021年7月1期作者：孙银苹

[导读] 随着素质教育的不断发展，在新课程标准的不断展开之下，小学语文教学不断进行课堂教学优化。为响应当前的教育号召，教师在课堂教学中改变以往重优轻差的思想观念。而是要将自己的学生进行同等的看待，不论对方是优秀的学生还是中等或者较差，教师都不能够有一定的歧视。作为一名合格的人民教师最起码在教书育人方面不能参杂任何私人的情感，从而影响课程的进度。尤其是对待学习较差的学生不能够打击对方的心理，面对这种学生教师更

孙银苹广安市前锋思源实验学校四川广安 638019
【摘要】随着素质教育的不断发展，在新课程标准的不断展开之下，小学语文教学不断进行课堂教学优化。为响应当前的教育号召，教师在课堂教学中改变以往重优轻差的思想观念。而是要将自己的学生进行同等的看待，不论对方是优秀的学生还是中等或者较差，教师都不能够有一定的歧视。作为一名合格的人民教师最起码在教书育人方面不能参杂任何私人的情感，从而影响课程的进度。尤其是对待学习较差的学生不能够打击对方的心理，面对这种学生教师更需要在教学上特殊对待。
【关键词】新课标；语文学困生；能力培养；探索思考
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）07-161-01

        小学阶段的语文教学不仅仅是要能够培养出优秀的学生，更多的是注重学生人文方面的发展。优秀的学生是前提，最重要的是学生在学习过程中有一个健全的人格。而不是在课堂学习中不仅没有学到知识还丧失了以前的活力。一个良好的语文课堂氛围能够带动起全班的学习兴趣，而有些学生却不能够很好的融入其中，那便是学习较困难的学生。在教学过程中面对这些学生教师一般情况下便会任由其发展，以至于让这些所谓的学困生彻底放弃了学习语文的想法。在新课程标准的要求下，教师对待学困生的态度也逐渐有所转变，但是还存在一些不足。因此，本篇文章针对新课标下培养小学语文学困生语文能力进行了探索和思考，并提出了一些可行性建议，具体如下：
        一、学困生在课堂中学习中存在的问题
        在课堂教学过程中教师会发现一些有问题的学生，他们在平时的课堂表现中不积极，作业进度也是十分拖拉。通常都是由教师赶着往前走，说一句挪一步。自己从来也不主动去学习，每天都过着“压板凳”的生活。并且这些学困生并非是智力有问题他们的智力不异于常人，却在学习方面一窍不通。造成这种现象的原因有许多种。这就需要教师能够在平时的课堂学习中顺藤摸瓜去寻找解决的方案。
        （一）注意力不集中缺乏兴趣
        教师在教学中不难发现，学困生和一般的学生还是有很大差距的在课堂表现方面，一眼便可以认出来。当其他学生都在认真听教师讲课时，这些学生在课堂中“抓耳挠腮”、“挤眉弄眼”，小动作不断。与课堂学习无关的事情他们变着花样去做，关于学习的事情他们不沾一点边。这样日积月累便成了他们的课堂习惯，成为了大家眼中的“学困生”。并且这类学生一般情况下都是“油盐不进”，对于教师的引导他们都是“左耳进，右耳出”的小熊猫。对于教师在课堂中传授的知识也是想听就听。有些学生自己上课不听讲还喜欢扰乱其他学生的课堂进度。这是教师最为头痛的地方。这种情况的发生表明这些“学困生”在课堂学习中静不下心，注意力不集中，缺乏对语文课堂的兴趣。
        （二）在学习中未形成良好的学习习惯
        处于小学阶段的学生大部分时间都是在学校度过的。这就意味着他们有充足的学习时间。学生在学校的任务就是学习，并且每一节语文课堂教学的进度都有所不同。如果学生的学习都是“三天打鱼两天晒网”这种情况，那么很难想象这样的课堂会有多成功。在这样长时间的课堂学习中不仅仅拼的是学习成绩，有一个良好的学习习惯也很重要。而“学困生”与普通学生拉开差距的地方之一，就在于没有养成一个良好的学习习惯。没有对自己的学习有一个自己的规划。每一个人的学习都是有目标的。漫无目的的学习不仅使其疲惫，还没有效果。

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        （三）学习积极性不高基础知识不扎实
        语文的学习本身就是一个日积月累的过程。只有在课堂学习中认真听讲，认真思考才能够有所收获。并且在小学语文阶段的学习，都是打基础的阶段。可以说每个阶段的学习都是相互关联的。如果在某一阶段没有赶上，那边有可能形成“一步赶不上，步步赶不上”的局面。尤其是在一二年级打基础的时候。如果在这时候就放弃了学习，或者未能跟上进度。那么在往后三四年级的学习中便会更加吃力。很可能因为跟不上进度而丧失对这门课的兴趣。
        二、通过针对性方案帮助学困生解决学习困境
        （一）学校和教师要秉承育人为本的观念
        面对这些现象，学校和教师要多采取一些针对性措施，来激励这些学困生。找到合适的方法帮他们度过学习的难关。学困生的养成不是一天两天就可以的。因此教师在教学过程中要尽量注意到每一个学生的异常。时刻关注学生的反常举动。对于一些暂时没有跟上当堂进度的学生，教师要及时的去帮助其解决困难。而不是置之不顾。对于这种现象教师也要及时向学习进行反馈，来寻找解决方案。
        例如：学校可以通过组织教师培训等方式让教师能够走出传统教学观念。将传统教学观念中落后的不适合的教学方式进行摒弃。利用现代化教学方式来激发学生的学习兴趣。还可以组织教师多举办一些相关的校园文化展览活动，来开阔学生的视野。如一些优秀名人作品展、组织学生观看一些文学类电影、让学生参观一些科技展览品、多开展一些图书类活动等让学生再放松身心的同时，能够从活动中去学习和积累语文。还可以组织学生进行校园朗诵比赛，在锻炼其演讲能力的同时还能够更好的提升自我。
        （二）家校联合多关注学生的成长
        家长作为孩子的首要责任人，孩子除了在平时的课堂学习中能够学到知识之外，家长的教育也是关键。因此，学校要多进行家访，尤其是对于学习困难的学生更应该坚持家访。这样不仅能够了解到孩子的真实情况，还能够更好的采取针对性措施。作为一名家长只有自己身先力行了，孩子才会有所改变。同时家长的一言一行或平时的行为举动以及一些习惯和爱好都会影响到学生的成长。所以，作为家长面对孩子学习方面的困难，要及时的进行帮助，采取针对性措施来帮助自己的孩子摆脱学习困境。
        例如：家长可以通过自己的行为举动影响孩子或者带领孩子去做一些有意义的活动。如爬山，在爬山过程中要带领孩子爬向山顶，在此过程中要时刻关注孩子的心理举动，并且询问他是否觉得累，能不能坚持下下去。要对其进行一定的鼓励，在攀爬过程中可以跟孩子了解一些课堂学习中的相关问题。告诉孩子学习就跟爬山一样，需要不断的攀爬才能够看到不一样的风景。如果一直止步不前便会爬不到山顶，看不到更优秀的景色。鼓励孩子再苦再累也要爬到山顶。以此方式来磨练孩子的耐心。这样的教育方式孩子不仅可以接受，还会在以后学习生活中遇到困难时想到自己爬山的情景来激励自己。
        三、小结
        在小学语文教学阶段，语文课堂教学中都是一些相对于比较基础的知识，学生学习困难或者学不会，不仅仅是教师自身的问题还有学生自己以及其家庭环境周围环境的影响。教师及其相关监护人员要采取针对性措施来帮助学生解决学习中的困难，这样才能够让学生摆脱学习困境，摆脱“学困生”。
参考文献
[1]杨军.小学语文学困生的转化[J].学周刊，2013.08:158
[2]高华蕾.关于小学语文学困生成因与转化策略的研究[J].科技创新导报，2014，17:224.
[3]时淑玲.小学语文学困生的转化策略[J].中国校外教育，2015,18:121