立德树人,柔性管理——浅谈小学班主任班级管理措施--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

立德树人,柔性管理——浅谈小学班主任班级管理措施

发表时间：2021/5/14 来源：《中小学教育》2021年7月1期作者：李承丽

[导读] 伴随素质方面教育革新的持续展开，德育方面实教逐步受到大家的关注。小学阶段班级是孩子生活，及学习管理方面工作实际展开的基础性单位，班级管理方面工作，是每名班主任教师必须要予以关注，及面对的德育教育方面工作。在我国核心社会主义价值观念德育方面要求下，面对那些自身个性具有鲜明差异性的小学生，班主任教师要应用有效的柔性育人管理措施。使“立德树人”实教目标得以推展与实现。

李承丽信宜市钱排中心小学广东信宜 525342
【摘要】伴随素质方面教育革新的持续展开，德育方面实教逐步受到大家的关注。小学阶段班级是孩子生活，及学习管理方面工作实际展开的基础性单位，班级管理方面工作，是每名班主任教师必须要予以关注，及面对的德育教育方面工作。在我国核心社会主义价值观念德育方面要求下，面对那些自身个性具有鲜明差异性的小学生，班主任教师要应用有效的柔性育人管理措施。使“立德树人”实教目标得以推展与实现。
【关键词】小学班级管理；立德树人；措施
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）07-157-02

        小学环节是对孩子能力展开培育的基础阶段，也是其习惯与品德生成的培育阶段。因此，小学阶段班主任教师要在学校实教管理工作进行中，将“立德树人”观念予以深入落实，并将此理念贯穿于小学课程具体实教工作中。“立德”就是教师在课程实教中，坚持德育为本观念，运用多元化方式对小学生予以导引、激励及感化；树人，也就是在课程实教中，老师要以树人为本，择选合理的实教手法，对小学生予以发展及营造。
        一、立德树人观念与小学班级管理工作结合所产生的重要作用
        小学这个阶段是人在一生里最为根本性的环节，此环节方面教育对于个人身心健康成长方面，有着极其重要的作用。使孩子在小学阶段就能够生成良好的习惯，对于小学生将来的身心健康化发展有着极大的帮助性作用。因此，小学阶段班主任教师要针对目前此种情况，将班级管理工作展开力度予以有效增强，运用正向手法使小学班级管理方面工作得以展开，以此帮助小学生能够健康的成长。小学班级管理方面工作能够得以有序展开，就会在极大程度上，使班级内学生们的学习质量获得有效提升。优质的班级管理施行手法，能够使小学生学习兴趣与积极性获得极大带动，有益于小学生自主性、创造性方面习惯能力的养成及综合性素质方面的有效提升。惟有如此，才能够使小学生在今后进行学习，与具体生活里生成正向的人生观念与价值观念。小学班级具体管理工作能够有序展开，一直都是小学班主任教师具体工作过程中，最为主要环节内容中一部分，小学班级管理工作的有序性、合理性对于整个小学班级的健康发展，都有着极其重要的影响。在一个班级里，班主任教师要将自身地位予以明确，要认清自身只是小学班级管理工作的导引者，而不是主导者，小学生们才是位于班级主导位置的人。针对小学阶段学生年龄的特点，及认知意识水平方面特点，小学班主任教师要在班级管理方面工作实际展开中，将立德树人教育观念有序引入，是非常恰当的。由于小学阶段孩子年龄普遍极小，其对于任何新鲜事件都满是好奇心理，还想要获得身边人更加多的重视与关注，因此，假如小学班主任教师能够将立德树人观念予以有序应用，就能够在极大程度上，使小学班级管理水平与质量获得提升，继而使小学生身心方面的全面发展获得有效推进[1]。
        二、立德树人理念和小学班级工作柔性管理有效结合措施
        （一）班级管理工作中对小学生予以积极鼓励评价使其自信心得到提升
        没有称赞就没有成长，小学生年龄尚小，被人肯定、表扬及夸赞会使他们非常开心，在此类称赞中，才能够使这些孩子们更加坚持初心，认真学习，更好的面对日常生活。所以，小学班主任教师应该在班级具体管理工作展开中，运用赞美与夸奖方面的语言对小学生展开管理，使他们能够在健康、积极、自信的班风中成长。例如，有些小学生学习成绩不理想，日常生活习惯也不好，班主任对于这类学生展开管理时候不能太过严谨。当他们出现错误的时候，班主任教师要用这些孩子自身的拥有的优点因素来将其不利因素掐灭。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

他们学习成绩虽然不佳，但是身体体能很好，体育方面比较强，此时，班主任教师可以对这些小学生予以导引，“小明，你和红红身体真棒，学校马上要举行运动会了，老师帮你们报名参加呀，一定会取得好成绩的。”随后，老师说“既然你们体育很棒，肯定在别的方面也很棒的，要不也努力一下，认真一下呗，老师觉得你们肯定行，老师相信你们”。通过这种赞美及激励方面语言，会使学科困生找寻到自身的定位，感受到班主任教师对自己的希望与期盼，导引他们对自身的错误予以努力改进，辅助小学生生成正向的良好习惯，使班级风貌方面的建设得到增强，继而使小学班主任教师在班级管理工作实际展开中，能够更为健全与完善[2]。
        （一）小学班级管理工作中班主任要以德育人谈话说服实教
        由于小学生年龄方面的特点，性格与行为想法方面不成熟，因此，在其身上肯定会存在着各种各样的问题，当他们犯了错误的时候，小学班主任教师不应对其只是粗暴地、一言堂的处理或对其予以惩罚。在目前，对他们予以柔性化的管理更加能够使教育引导深入到他们的内心之中，使他们感受到幸福，教师的说与教使自身现状予以改进，使自身能力得以发展，所以班主任教师在对小学生出现的问题进行处理时候，必须要以“以德树人，晓之以理，动之以情”为切入点，既要做到让小学生从自身内心深处予以接受，又使班管中的德育方面教育得以实现，使小学生树立正向的品德与道德素养，这些对其将来的的发展起着极大的作用。例如，在班级管理过程中，有小学生毫无征兆的在上课的时候吵架，此时，授课教师极为生气，将闹事的小学生带到了此班班主任教师跟前，这时，班主任教师对待此事不能够急于对犯错学生展开批评或者发脾气，而是应该将心静下来，先让犯错的小学生讲述自己与同学吵架的原因，班主任认真听取，使小学生的自尊心得到尊重，便于下一步对小学生施教。当他们将事情叙述完毕，班主任教师再对他们予以教育。首先，正在上课的时候吵架，严重影响了授课老师有序上课，是不尊重老师的表现。另外，当时在班内听讲课的还有许多同学，他们是你们的好伙伴。不应该因为你们自己的矛盾而耽误了他人在课堂听老师讲课，这也是对其他人不尊重和不负责任方面的表现。最后，老师觉得同学之间应该互助、和谐的相处，有啥矛盾应该讲出来，而不是以打架这种过激的方式来解决，这是你们不对的地方。班主任教师与小学生讲道理，远比粗暴简单的体罚，起到更加好的事实育人效果。班主任教师的导引就像是一律春风沐浴在小学学生的心间，小学生将教师所讲的处事道理记在心上。这时候，班主任教师再恰当的让犯错误学生去向授课教师与全体同学道歉，犯错小学生再相互道歉，承认错误。通过对小学生予以此柔性化方面的管理，使小学生树立责任方面的正向意识，自己犯了错，要勇于自己承当。此外，班主任教师要教给小学生正向人际关系处世道理与原则，在与小学生谈话时候，便使班级管理工作中出现的事情得到有效解决，同时也对小学学生进行了优质化的导引，情感交流是教师与学生沟通的纽带，班主任教师只需要运用发自内心的、柔性的爱去管理及教导小学生，那么，班级内纪律就必然会越来越好[3]。
        结束语
        综上所述，小学班主任教师想要真正意义上，使班级管理工作实效性得到提升，不止要对小学生言行举止予以关注，更为重要的是班主任教师要以身作则，运用情与理相互融合的，柔性化方面管理手法来对小学生予以激励，同时，班主任老师还应该认识到，班级管理方面工作给小学班级实教工作开展，所带来的重要作用与意义，以立德树人理念为基础,在班级管理工作进行时，积极做好管理方面工作，使小学课堂实教水平与质量获得整体提升。
参考文献
[1]骆晓昂.立德树人,柔性管理——浅谈小学班主任班级管理措施[J].新课程,2020(35):213.
[2]李玉芬.把立德树人理念有效融入小学班级管理[J].知识窗(教师版),2020(08):31-32.
[3]陈继国.育人成才,立德树人——小学班主任班级管理赏识教育策略探究[J].新课程(中),2018(07):207.