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小学语文阅读关键能力的培养策略探究戚玲

发表时间：2021/5/14 来源：《中小学教育》2021年7月1期作者：戚玲

[导读] 在小学语文学习中，培养学生的关键能力，有利于帮助学生更好地完成识字写字的学习任务，也能够对促进学生各方面能力发展产生积极的效果。小学语文教师在教学中，要以这一点为中心，培养学生各方面品德，养成良好的学习习惯，让学生在完成学业基础上，建立完整的语文阅读思维体系。

戚玲安徽省宿州市泗县泗城镇第四小学 234300
【摘要】在小学语文学习中，培养学生的关键能力，有利于帮助学生更好地完成识字写字的学习任务，也能够对促进学生各方面能力发展产生积极的效果。小学语文教师在教学中，要以这一点为中心，培养学生各方面品德，养成良好的学习习惯，让学生在完成学业基础上，建立完整的语文阅读思维体系。
【关键词】小学语文;阅读关键能力;培养策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）07-154-01

        引言
        在小学语文教学中，教师必须重视学生阅读能力的提高，让学生能够更好地进行阅读。但是就现状来看，学生阅读能力培养本身便是一件比较困难的事情，教师需要花费很大的精力和实践。学生只有对语文学习产生兴趣，才可能喜欢上阅读，认识到阅读对于自己学习和成长的重要性，主动地阅读，提高自身能力。
        一、启发式教育，激发学生的阅读兴趣
        大多数学生在上小学之前没有接受过系统的阅读指导，他们的初始分析阅读能力相对较弱。在课堂有限的时间内，学生通常不可能掌握大量的阅读技巧。因此，教师可以充分利用多媒体教学技术，为学生提供多样化的阅读环境，并根据小学生的年龄使用音频和视频解释方法。当学生面对图片和文字形式的阅读环境时，他们自然会被教师在课堂教学中的教学过程所吸引，并且能独立阅读。例如，我在讲授《陶罐和铁罐》时，让学生分角色朗读，鼓励学生根据原因对话添加其他对话内容。这不仅活跃了气氛，而且可以有效地促进其他学生对课文的分析。小学生的注意力容易分散，教师可以利用学生的好奇心在阅读前设置一些问题，在问题的引导下，学生可以将好奇心转化为兴趣并专注于阅读。
        二、合理选择阅读素材，引导学生科学阅读
        在这个信息爆炸的时代，身为一名小学语文教师，肩上的责任是极其重要的。对于负面且杂乱的碎片化阅读信息，教师需要让学生知道如何去过滤它们。因为在小学教育阶段，阅读不仅是狭义上的通过文字浏览来获取信息，更是指认识世界与获取审美体验的功能，也就是说，学生阅读能力的培养，是需要他们能够在阅读中发展语言逻辑思维，感受情感内涵。在阅读素材的选择上，教师可以用教材中的内容去取代学生感兴趣却不适合他们阅读的素材。例如，学生常常会对古代神话故事感兴趣，对其中天马行空的神奇世界兴致盎然。这时我们就可以用课本中《盘古开天辟地》与《精卫填海》这两篇课文来让学生进行阅读。古代神话是旧时人们浪漫幻想的产物，学生在阅读中也能够体验到文字的排列组合带来的奇妙魅力，去跟随着故事进度来一同展开联想。

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这样一来，就能够有效培养学生的阅读能力，使学生深入进行阅读学习。
        三、课堂中阅读能力的培养
        课堂中阅读能力的培养结合老师引导以及学生自主探讨来进行。一方面老师引导学生来进行阅读，阅读虽然看似简单，但是这种依托于阅读思维养成的阅读过程却不简单，培养阅读思维、培养学生准确理解作者意图本身的学习是一个阅读方法与阅读习惯养成的长期过程。由此来看，阅读方法与阅读习惯的养成主要通过具体的阅读步骤来形成，阅读思维因人而异，但是阅读方法却具有普适性，阅读本身就是理解文章、提出思考与自我感受的过程，在阅读前做好准备，在课堂中随老师引导来进行阅读。教师会通过有感情的朗读来表达以及传达自身理解的作者的情感，帮助学生理解。此外，老师通过细节提问推动学生对于文章的思考，这种侧面的指导有助于帮助学生养成良好的阅读思维。
        四、重视课外阅读和延伸
        当前课内的阅读内容已经很难满足小学生的需要，这便要求教师必须根据实际情况和需要来进行课外阅读的拓展。首先，教师可以根据语文阅读教学的需要来进行课外活动的组织。在组织活动的时候，需要考虑到学生的年龄特点，根据学生的年龄来合理地设置活动的难度，比如，教师可以让学生根据阅读的相关内容来进行画面的联想，并将画面画出来；也可以让学生根据文章来进行情景剧的编排；还可以根据阅读的需要举办古诗词比赛或者朗读比赛，在比赛结束之后，教师需要对学生进行合理的点评，并根据学生的表现发一些奖品，将学生学习积极性激发出来，增强学生阅读的信心，在这个过程中学生的表现能力和阅读能力也能够得到培养。这些课外活动的开展能够让学生更加主动积极地参与进来，学生的阅读能力也会有明显的提高，并且知识和实践的结合，还能够让学生将学习到的知识更加灵活地运用到生活实践中去，帮助学生更好地理解和记忆相关的知识。其次，教师需要重视阅读内容的延伸，教师不但需要在教学的时候重视学生阅读习惯的养成，还应该推荐一些优秀的阅读作品让学生课外来阅读，学生阅读的过程中，教师不但需要认识到学生阅读数量的重要性，更要重视质量的提高，在学生阅读结束后，教师需要及时地了解学生的阅读情况，鼓励学生摘抄和写日记，从而更加灵活地运用这些技巧，这样学生阅读兴趣也会有明显增加，学生阅读能力也能够得到很好地培养。
        结束语
        综上所述，小学语文教师在教学中，要以学生为主体，激发学生的阅读热情，促使学生能够主动思考问题，对课文内容更好地理解，进而提高学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯。
参考文献
[1]王丽.小学语文教学中学生阅读能力的培养策略[J].课程教育研究, 2019(37):58.
[2]文莉亚.浅谈小学语文教学中阅读能力的培养策略[J].课程教育研究, 2019(37):75-76.
[3]胡玉玲.小学语文教学中阅读能力培养策略[J].课外语文,2018(09): 151.