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新时期小学班主任教学管理工作中的问题及对策分析

发表时间：2021/5/14 来源：《中小学教育》2021年7月1期作者：钟振祥

[导读] 新时代的到来给传统的教育模式造成了巨大的冲击，原有的教育体系与信息技术进行了积极的融合与完善。但是，社会日益增长的人才需要也对学生的多元化成长做出了新的要求，新时期的小学班主任管理工作这一任务负担变得更重。对此，教师需要剖析现有教育制度中教学与管理中容易出现的问题，明确自身的职责与教育方向，创造积极化、特色化的班级管理模式，从而找到合适的教学管理对策，切实提高班级管理工作的实际水平与质量。本文以班

钟振祥广东省惠东县梁化群联小学
【摘要】新时代的到来给传统的教育模式造成了巨大的冲击，原有的教育体系与信息技术进行了积极的融合与完善。但是，社会日益增长的人才需要也对学生的多元化成长做出了新的要求，新时期的小学班主任管理工作这一任务负担变得更重。对此，教师需要剖析现有教育制度中教学与管理中容易出现的问题，明确自身的职责与教育方向，创造积极化、特色化的班级管理模式，从而找到合适的教学管理对策，切实提高班级管理工作的实际水平与质量。本文以班级管理工作中的问题为切入点，从多个角度与方向入手解决这一问题，采取一系列相应的教学对策，为管理工作的发展奠定良好的基础。
【关键词】新时期；小学班主任；问题及对策
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）07-034-01

        小学教育作为我国教育体系中的基础，对学生人格、思想与品德的塑造具有不可替代的作用，班主任的教学管理也对学生的未来起着较为关键的作用。因而，新时期的教学管理工作需要以学生为中心，结合教学环境的作用去改变传统的教学观念，形成具有信息时代特色的教育认知。根据目前的教学经历来看，教学管理工作的问题主要表现在教育观念落后、教师工作缺乏积极主动性、教师缺少部分专业知识等方面，这些问题直接影响到了班级教学管理工作的正常开展，因而教师需要从务实的角度展开工作，努力完成教育指标，在基础教育的改革中落实“立德树人”这一根本教学任务，推进管理工作的进一步发展。以下针对这些问题进行了简单论述，在结合当前教育形式与实际教学状况的过程中给出了笔者的解决策略。
        一、转变教育观念，系统性学习当代教育理论
        小学班主任是班级的管理者，承担的职责较重。但仍然有相当一部分教师沿用老一辈的教育观念，在教学管理中一直认为自己拥有主导地位，对学生的行动拥有绝对支配权。这样封闭、落后的思想已经跟不上时代的步伐，目前教育对教学管理的要求趋于灵活化、多元化，而不是强制化，教师需要善于利用各种方法去辅助教学管理工作的开展，对学生的身心健康发展形成积极的印象概念股。于此，班主任应系统性地学习当代的教育理论，在学习先进教学经验的同时吸收其他教师的做法，进而在管理中做到松弛有度，实质性地推动小学教学管理工作的完善化。
        如，班主任应多查阅教育类的文献资料，学习新颖的教学管理办法，学会围绕学生进行班级建设，在工作中注重情感与思想的投入，。同时，也应该密切关注小学生的实际感受，从学生的意愿出发进行班级管理，适当吸收学生的建议制定教学管理制度。进而，在人性化的教学管理中，学生能够更加容易接受这样的教育体制，与班主任形成积极的配合。
        教育观念的转变有利于班主任实施积极的教学管理策略，在班级制度与班级氛围的改善中给小学生的健康成长创造了良好的条件，激发出小学生的主观能动性。此外，系统性学习当代教育理论也能提高班主任对其他诸如美术、音乐等素质类课程的重视度，对小学生的全面发展有着积极的作用意义。

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        二、减少班主任的工作量，降低其工作压力
        小学生班主任这一身份往往是是由语数英这三门中的任课教师担任的，而一个任课教师可能承担数个班级的教学任务，身兼数职的情况极大地分摊了班主任的精力，工作压力急剧增大。加之小学生天性较为活泼好动，常常犯错，需要班主任加以管教与指导，这又进一步增加了班主任的工作负担，导致班主任的精力匮乏，极其容易在工作中出现漏洞。另一方面，未成年学生的自我保护意识逐渐觉醒，也有可能对班主任的行为产生过激反应，将一些小小的惩罚作为批评教师的材料，导致班主任需要在工作中特别注意这一方面，在处理日常事务时如履薄冰。
        如，减少班主任的工作量可以从实际行动上入手，尽量给每位班主任只安排一个班级的教学管理任务，挑选一些在学生中有人气的学生作为副手管理班级，降低教师的工作压力。还可以规范班级管理制度，让学生们对行为的正确与错误与否能够做出一个客观的评价。之后，教师可以在班级上开展生理与心理的讲座，讲解哪一些行为是非必要，学生可以进行投诉或者举报的，哪一些行为是不违反规章制度的，学生面对什么样的情况可能会遭受到某种特定的出发。在划下一条行为分界线后，能够有效降低班主任的紧张心理，提供更为宽松的教学管理氛围。
        综合来看，小学班级教学管理工作需要班主任投入相当大的精力，因而需要对其的教学任务进行调整，在引导中努力实现班主任教学与管理的平衡，在较少其工作量的过程中降低工作压力。这样，教学管理水平才能实现稳健地提升，有利于教师团队的建设与发展。
        三、展开专业技能培训，打造经验交流平台
        小学班主任容易出现迷失教学管理方向，经验缺失的问题，也有许多的班主任缺少在教育某方面的知识素养与专业素质，极大地影响了教学管理工作的水平与质量。因而，需要对班主任团队展开专业技能培训，努力建设良好的校园文化，在教师之间的通力合作中改变现有的教学管理制度。此外，这也能够树立班主任的专业发展意识，激发教师的工作积极性与热情，在教研组织的交流中实现经验共享，从而促进教师的自我发展。
        如，学校应建立对应的班主任培训机制，对新任教师提供教育心理学、教育管理学等方面的专业技能培训，使班主任在具有教学知识基础的同时形成基础的教师专业素养。还可以利用信息软件搭建专门的教研平台，为班主任的专业发展方向提供针对性的建议，让老教师与新教师能够交流共享教育经验，落实对于人才的培养，为班主任的成长提供更大的空间。而这一模式也能促进班主任进行教学策略的创新，借助经验的总结去找到贴合实践的教学管理办法。
        在专业技能培训的指导下，班主任的教育意识得到全面发展，有效地促进了其融合各方面的教育理论，并在教学管理经验的交流下拓展教育认知，针对小学生的状况进行调整，使得教学管理工作能够得到更多人的认同与理解。经过这样的方式，教学管理工作能够推陈出新，其中的问题能够找到科学的解决方法。
        结语
        小学班主任的教学管理工作需要教师充分结合运用各方面的资源，拓展教育的途径。教师也需要懂得教育的艺术，在吸收教育理论与先进经验的过程中纠正教学管理的错误，充分给予学生尊重与理解，从而能够在融洽的师生关系下实现工作效果的进一步提升。
参考文献
[1]梁亮.互联网时代小学班主任德育工作中存在的问题及解决措施[J].才智.2020.
[2]许琼.新时期小学班主任德育工作策略探讨[J].现代商贸工业.2019.