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浅谈提高低年级学生语文预习兴趣的策略研究

发表时间：2021/5/14 来源：《中小学教育》2021年7月1期作者：庞春梅

[导读] 在小学语文的教学过程中，小学语文教师在引导低年级小学生进行语文这一科目的学习活动时，要帮助低学生养成自主预习的良好学习习惯，引导低年级学生在课下主动完成各科的预习活动，从而提高低年级语文预习的效率。基于此，本文以提高低年级学生语文预习兴趣方向来展开研究，以供参考。

庞春梅广西壮族自治区南宁市宾阳县和宾彰泰小学 530400

【摘要】在小学语文的教学过程中，小学语文教师在引导低年级小学生进行语文这一科目的学习活动时，要帮助低学生养成自主预习的良好学习习惯，引导低年级学生在课下主动完成各科的预习活动，从而提高低年级语文预习的效率。基于此，本文以提高低年级学生语文预习兴趣方向来展开研究，以供参考。
【关键词】低年级;语文预习兴趣;策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）07-032-02

        引言
        “凡事预则立，不预则废。”这句话体现了在做事情之前要有充分的准备，学生的学习也是如此。学生通过预习能够了解自身在课堂中还需学习哪些内容，让学习变得具有目的性和主动性，成为课堂学习的主人。新课改中强调课堂教学要注重师生之间的互动，学生在课前做好预习，能让教师在课堂教学中使用多变、灵活的教学方式，提高学生听课的兴趣，引导学生主动探索语文知识，让他们更好地掌握语文知识，以此提高小学语文的课堂教学效率。
        一、小学语文课前预习的必要性
        1.1调动学生积极性
        小学生学习积极性，直接影响到学生的语文课堂学习质量与效果。基于课前预习指导，学生在自主学习时，对一些问题进行探索求知。但仍有一部分问题学生无法自主解决。在课堂教学时，学生在不解问题的驱动下，可以主动参与教师的教学环节，通过与教师开展有效互动交流，快速解决学生学习过程中遇到的问题，提高了学生语文整体学习效率。由此可见，课前预习指导具有非常重要的教育价值，可以充分调动学生学习积极性，提升学生语文核心素养。
        1.2有利于培养学生的自主学习能力
        在新课改下，教师在教学中要对学生的自主学习能力进行培养，让学生成为课堂的主人。学生在上课之前要做好预习，能够对下节课要学习的内容有着大概的了解，并对不理解的内容进行标记，这样学生在课堂中能够重点听讲自己不会的内容，还会向教师提出问题，这样能够有效提高学生的自主学习能力。
        1.3提高语文课堂教学效率
        在语文课堂教学正式开始之前，教师可以让学生展开预习，能够最大化地降低语文课堂教学整体的难度，提升语文教学起点。通常来说，拥有预习习惯的小学生，大多数都具备较强的自学能力，这类学生无论是对于自己的思维能力，还是学习能力，要求都是比较高的，都能够快速在语文阅读学习中发现重点、疑点、难点问题，面对事物拥有自己独特的见解与认知，使得语文课堂教学活动进行得更加顺利和高效；教师在课堂中也能够马上切入正题，随意一两个问题就能够让小学生展开深入探究，进而共同构建高效语文课堂。
        二、小学语文课前预习的有效路径
        2.1注重课前预习的有效引导
        学习本质上就是解惑的过程，预习能够帮助学生发现疑惑进而解答疑惑。教师要鼓励学生积极进行课前预习，仔细寻找预习中的困惑和难题的答案。教师首先要时刻关注细节，在授课过程中注重培养学生自学的习惯，鼓励学生进行思考，学以致用，教师要非常明确预习对语文课程学习的重要性。教师还要注重对学生预习方法的指导，帮助学生利用字典等工具书以及网络资源查阅资料，帮助学生确定中心词、关键句等，使学生会预习，提高利用时间的效率。教师在日常的教学过程中，要提高学生参与语文课前预习的积极性，鼓励学生采取多种形式进行课前预习，不仅仅是读生字、读课文，同时教师要设计不同的预习任务和要求。

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例如，《雷锋叔叔，你在哪里》一课，课前预习可以这样做：第一，要求学生利用周末时间在家长陪同下观看电影《雷锋》，对雷锋同志和雷锋精神有一定了解。第二，预习课文中的生字，利用字典等工具正确识字。第三，要求学生能够组织自己的语言对文章中心思想进行大致叙述。课堂上教师也要对学生预习的效果进行检验和评价，使学生明白不用心、走过场的预习是行不通的，通过监督和适当惩罚机制，帮助小学生树立良好的课前预习习惯，提高小学语文课程自我学习的能力，为其他学科的学习打下良好的基础。
        2.2分层次进行预习
        正如上文所说，小学阶段的学生由于身心发展规律的不平衡性，导致学生在学习过程中表现出了不同的差异。一些学生学习能力较强，能够在预习活动中有效学习基础知识，针对这一部分学生而言，他们更希望教师在课堂上进行一些深度知识的讲解，帮助自己更加深入的学习课文内容。反之，也有一些学生学习能力一般，在课前预习环节中，针对教师提出的较难的问题无法深入理解，需要教师进行引导。这样的现状要求教师在引导学生预习时，要结合不同层次的学生制定相应的分层预习策略，在指导学生分层预习的过程中，教师首先要对学生进行科学合理的层次划分，一般将学生分为三个层次，即高水平层次、中等水平层次、一般水平层次，在预习的过程中根据不同层次的学生制定相应的预习任务，进行针对性的引导，才能有效提高预习效果。
        2.3教给学生正确的预习方法
        学生进行课前预习能够对新知识有初步的了解，自主学习字、词、语句，并对其记忆，大概了解文章的重点和目的，体会文章的思想感情[2]。这要求教师要引导学生掌握正确的预习方法，让学生在预习中能够积极思考，有所疑，也有所得，这对培养学生的口语表达能力、自学能力起到重要的作用，这也有利于学生养成良好的预习习惯。在进行语文课的预习时，要从以下的方面出发。教师要做好相应的指导工作，要先培养学生通读教材的习惯，即当学生在拿到一篇阅读文章时，要先认真通读教材，读懂文章的基本内容，并通过字典查阅新字、新词的意义，因为这些内容是学生学好语文的前提。学生查阅工具书也可以能培养他们的动手能力，开拓他们的视野。接着教师要引导学生对课文进行细读，标出文章中的疑难问题和重难点知识。通过手脑并用的方式，会让学生更细致地预习文章，如划出层次，找到文章的重点，写下自身的体会，将不懂的知识和问题整理出来，并做好明显的标记。如此，学生在预习中会发现新知识，在课堂中能够对这些内容进行查缺补漏，让知识融会贯通。
        2.4注重家校联合教育，形成预习的合力
        要想培养小学生良好的预习习惯，仅仅依靠教师一个人的力量是不够的。因为预习活动不仅是在课堂开始之前展开预习，更多的是学生需要在家中预习，合理利用零碎的时间，提高自身的预习效率。由此，在小学语文预习活动中，要注重家校联合教育，以此来形成更强的预习合力。教师要多多和学生家长沟通、交流，让家长意识到预习的重要性，从而能够更好地监督孩子展开预习活动。教师可以把一些预习任务发送到家长微信和QQ群中，当孩子遇到实在难以解决的问题，可以由家长指导，或者家长去询问、请教老师，在家长和教师的共同监督之下，让小学生能够全身心投入到预习状态中去，进而培养他们良好的语文预习习惯。教师在平时还可以多多给家长推荐一些语文阅读网站，让家长和孩子共同阅读、预习，形成融洽、健康的家庭学习氛围，因为这种氛围会在最大程度上影响学生的学习状态、精神。
        结束语
        综上所述，教师在小学语文教学中，让学生进行课前预习是必要的，这不仅能够培养学生的自律性，还能培养学生学习积极性和自主学习能力。学生通过预习，能够提前了解要学习的内容，在课堂中会更好地理解教师所讲的内容，这对提高语文课堂的教学效率起到重要的作用。
参考文献
[1]邵立男.低年级语文预习问题及应对策略[J].七彩语文(教师论坛), 2020(07):25-26.
[2]崔莹.浅谈低年级语文预习能力的培养策略[J].家长,2020(08):161+ 163.
[3]郭振娜.培养低年级学生语文预习习惯的好方法[J].新课程(下),2019 (02):205.
[4]诸静.低年级语文预习能力培养探究[J].成才之路,2015(11):44.
[5]钱淑运.对低年级语文课前预习的思考[J].甘肃教育,2013(16):31.