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小学语文教学中学生创造性思维的培养策略陈文娟

发表时间：2021/5/14 来源：《中小学教育》2021年7月1期作者：陈文娟

[导读] 培养学生的创造性思维，是小学语文教育的核心与重点。学生创造性思维与许多因素息息相关，既与学习兴趣、想象力、个性情感、审美等内部条件有关，也会被教师营造的课堂气氛、课程设备等外部条件所影响。要想培养学生的创造性思维，小学语文教师应不断努力，致力于提高学生的学习兴趣，营造良好的校园文化环境和活跃的课堂氛围，不断提高自身素质、教学能和课程设计的新颖度。基于此，本篇文章对小学语文教学中学生创造性思维的培养

陈文娟云南省昭通市盐津县豆沙镇银厂小学 657000
【摘要】培养学生的创造性思维，是小学语文教育的核心与重点。学生创造性思维与许多因素息息相关，既与学习兴趣、想象力、个性情感、审美等内部条件有关，也会被教师营造的课堂气氛、课程设备等外部条件所影响。要想培养学生的创造性思维，小学语文教师应不断努力，致力于提高学生的学习兴趣，营造良好的校园文化环境和活跃的课堂氛围，不断提高自身素质、教学能和课程设计的新颖度。基于此，本篇文章对小学语文教学中学生创造性思维的培养策略进行研究，以供参考。
【关键词】小学语文教学；学生；创造性思维；培养策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）07-029-01

        引言
        现如今，创造性思维是学生的基本能力，对学生自身发展，学习工作以及提高个人生活品质都有好处。一个会创新的学生力量有限，但是一批批、一代代的拥有足够创造性思维的学生，是国家的未来、社会进步的希望。新课程标准指出，教师要转变教学观念，重新定位教师的角色和地位，要加强对学生学习方法的指导，引导学生的思维发展，因此教师应该注重学生的创造思维训练。
        一、小学语文教学中学生创造能力培养的重要性
        在小学语文教学中，提升和培养学生的创造思维，让学生具备良好的学习创造力，主要具有以下价值和意义：第一，有效提升学生的学习效率，让学生能够更加顺利地完成学习任务，获得优秀的学习效果；第二，有效提升学生的语文素养；第三，有效激发学生的思维创造力，让学生能够以更加活跃的思维来发现问题和解决问题。在这个过程中，学生的创造力便能够得到有效锻炼与提升，从而能够高质量、高效率地完成对语文识的学习，进而获得更好的学习成绩与效果。
        二、语文教学中培养学生创造性思维存在的问题
        1.教师教学观念落后，不利于培养学生的创造性思维在当前的语文教学中，一些教师的教学观念存在问题，他们将教学重心和关注点放在识字、写字、背诵和大量做习题上，期望学生在考试中获得较高的分数，却对学生的能力和素质提升方面很少关注，如阅读能力、语言文字运用能力、质疑能力、思维能力等。课堂上缺乏有效的沟通互动，教学氛围不利于
        2.创造性思维培养。在一些语文课堂上，教师与学生的关系就是命令和服从的关系，教师不注重与学生的沟通互动，不重视了解学生的理解能力和对知识的掌握情况，使得学生缺少提问的机会，无法发挥自己的主动性。这样的课堂扼杀了学生活泼好动的天性及其对事物满满的好奇心和求知欲，不利于学生个性的形成及创造性思维的发展。

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        三、小学语文教学中学生创造性思维的培养策略
        （一）提高学生自主阅读的能力
        高效的阅读能力是提高自学能力的关键因素，在实际教学中，教师要让学生学会如何画出重点词语，如何划分文章段落，以及如何总结文章大意。例如，在《窃读记》中，主人公对书籍的渴望可以激发学生的阅读兴趣，因此，教学完这一课，教师可以给学生留下作业，让学生分享一本自己最喜欢的书，概述书籍的内容。学生会在书籍推荐中阅读文章，在同学的分享中提高阅读兴趣，提升自主阅读能力。这种教学方法不仅能提高学生的课堂参与度，加深学生对知识的记忆和理解，还能为学生创造性思维的提升提供知识领域的支撑。
        （二）巧妙设计疑问，训练学生的创造思维
        思考是引导思维发展的有效途径，在小学语文教学中，为了更好地训练学生的创造性思维，教师就要结合教学内容来巧妙设计疑问，引导学生思考，在思考中促进学生的思维发展，训练学生的创造性思维，给学生的思维发展提供广阔的空间。面对教师提出的疑问，学生会陷入思考状态，在解决问题的过程中就能够形成思维历练，从而使得学生的思维经历更加丰富。教师在课堂教学中提出各种疑问是为了引发学生的主动思维，提升学生的思维维度，因此教师一定要结合具体的教学内容来精心设计问题，要把握好问题的广度和深度，难度不能太大也不能太简单。如果教师设计的问题太难，容易打击学生的积极性，给学生造成思维阻碍，如果教师设计的问题太过简单，对于学生来说又起不到激发思维的效果，不能很好地锻炼学生的思维。因此，教师一定要从学生的实际情况出发，深入了解和把握学生的思维特点，从学生的思维特点出发来设计问题，这样才能通过问题来真正促进学生的思维多向发展。例如在学习《朱德的扁担》这篇课文时，在课堂教学中，教师就可以提出以下几个问题来训练学生的思维1.红军的处境非常危险，他们面临着哪些困难？2.一开始大家为什么把朱德的扁担藏了起来？后来为什么又不藏了呢？通过设计这样的问题来引导学生思考，让学生带着问题来阅读，在解决问题的过程中训练思维，深入把握文章的大意，并了解课文的中心思想。巧妙设计疑问不仅能够促进学生的思维发展，同时还能够强化师生互动，凸显学生的主体性，让学生成为课堂的主人，从而促使学生自主参与到知识的构建中，这样就能够对知识形成更深刻的印象，优化教学效果。
        结束语
        小学语文是一门基础课程，从读写开始，最后进阶到理解和运用，学生创造性思维的培养是一个不断进阶的过程，需要教师在教育教学过程中不断探索和创新，运用自己的专业素养，不断探索教学新模式，并融会贯通、合理运用，让学生创造性思维不断得到提升。
参考文献
[1]颜世芳.浅谈小学语文课堂教学中学生创新思维的培养策略[J].天天爱科学(教学研究),2019(12):36.
[2]布仁其木格.小学语文教学中学生创造性思维的培养策略[J].知识文库,2019(24):286.
[3]魏军锁.小学语文教学中学生创造性思维的培养策略[J].学周刊,2019 (36):49.