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浅谈小学数学课堂教学中的收获与感悟

发表时间：2021/5/14 来源：《中小学教育》2021年7月1期作者：苑德杰

[导读] 作为一名普通的小学数学教师，回首这几年的教学生涯，有曲折、有坎坷，曾因为课堂教学效率低下而一筹莫展，更多的是收获和感触，在后来经过自己不断地摸索和改善，终于找到一套适合学生的教学方法。本文将以小学六年级数学教学为例，谈一谈自己近几年在小学数学课堂教学中的一点收获和感悟。

苑德杰湖南省沅江市政通小学
【摘要】作为一名普通的小学数学教师，回首这几年的教学生涯，有曲折、有坎坷，曾因为课堂教学效率低下而一筹莫展，更多的是收获和感触，在后来经过自己不断地摸索和改善，终于找到一套适合学生的教学方法。本文将以小学六年级数学教学为例，谈一谈自己近几年在小学数学课堂教学中的一点收获和感悟。
【关键词】小学数学课堂；收获；感悟
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）07-026-01

        随着新课程教学改革逐步深化，数学课堂教学过程也经历了颇多曲折，所幸现在的课堂教学已经走过了初期的注重形式、盲目模仿，已变得更加成熟。
        1.在教学中重视对学生数学学习兴趣的培养
        托尔斯泰曾经说过“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”，兴趣是最好的老师，学习兴趣能够唤起学生强烈的求知欲望，充分调动学生的学习积极性和主动性，它是驱使一个人行动的内在驱动力量，只有具有浓厚的数学学习兴趣，学生才有可能产生强烈的好奇心，发自内心地产生学习数学的基本动力。小学数学是一门基础学科，应用型和实用性都非常强，但是相对而言数学知识比较抽象和枯燥，小学生理解起来有一定的难度，所以在学习过程中普遍缺乏学习兴趣，存在一定的畏难心理。如果老师不能正视学习兴趣的重要性，在教学中想办法激发学生的学习兴趣，那么学生还是一直被动学习，没有改变学习的心态和主体地位，长此以往学生在数学学习中一直处于被动地位，不利于培养学生的探索精神和自学学习能力。
        2.努力创新教学方法，提高教学效率
        传统的数学教学已经不能再满足现在的教学要求，过去的教学方法对学生来说毫无吸引力，不利于提高他们的学习兴趣，相反新颖有趣的教学方法能够充分吸引学生听课，促使学生主动学习，让他们积极参与到课堂教学中来。随着信息化技术的飞速发展，当前小学数学课堂也开始尝试使用多媒体教学器材，经过实践发现，数学老师在教学中合理利用多媒体信息技术，用丰富的图片、动态的展示方式能够有效降低数学知识难度，改变传统死板的教学方式，给学生带来全新的、形象有趣的数学学习体验。比如在学习《圆》的有关知识时，为了让学生参与到课堂教学中来，老师可以在多媒体设备上给学生播放生活中常见的大大小小的圆，包括精巧的手工艺品、气势宏伟的建筑、学生喜欢的玩具、零食等等，让学生对将要学习的知识充满好奇和求知欲，提高他们的学习积极性。
        3.将课堂主体地位还给学生
        在过去，小学数学课堂教学过程中的师本现象十分严重，老师主导着整个教学活动，学生在学习中十分被动，师生之间长期默契又疏远的距离严重降低了老师的教学质量，影响着学生的数学学习。为了改变这一现状，师生之间在课堂教学中应该重视互动教学，加强必要的互动，多交流沟通，弥补传统教学中的不足，以此来提高学生在课堂上的主体地位，给学生营造愉悦的学习氛围。师生互动是互动教学主要的互动形式，在教学中，老师可以通过提问引导、创建对话、创设教学情境等方式，来和学生积极互动，调动学生的学习积极性，让学生大胆开口说，畅所欲言。

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除此之外，老师也要重视和倡导学生之间的互动交流和讨论，帮助他们形成互助互补的学习氛围，培养学生的团结合作精神
        4.数学学困生——发展中的学生
        在小学数学教学中，我发现很多学生的学习意识还并不是十分强烈，学生自主学习的欲望还没有被激发出来，活泼、调皮、贪玩仍然是他们的本性，由此耽误了正常的学习活动也不足为奇，“学困生”也因此在每个班级出现。事实上，大多数数学学困生，并不是因为智力缺陷而成为学困生，有的学生只是没有将时间和精力放在数学学习上，他们在其他方面的表现可能比那些老师眼中的三好学生还要好。那么对于这些数学教学中的“学困生”，老师应该采取什么样的教学方法呢？老师对待学困生的态度，很大程度上决定了他们的学习态度。
        针对小学数学教学中出现的学困生，老师应该因材施教、实施分层教学，确保每个学生都能够在自己原有的数学基础上有所进步。因材施教，是在充分考虑学生的学习兴趣和数学水平的基础上，从实际出发，使教学的难度符合学生的接受能力；分层教学，是根据学生知识能力水平，将学生分成水平相近的群体进行区别教学，布置不同的学习任务和不同的数学作业，这对于数学基础好和基础差的学生来说都是有利的，既不影响优秀学生的正常教学，又能够提高学困生的学习效率。值得注意的是，老师应该明确“数学学困生即发展中的学生”这一概念，不放弃任何一个学生，不忘初心，做好教书育人的本职工作。
        5.学校教育，德育为首
        在传统的小学数学教学中，老师的教学重点一直围绕着传授学生数学知识，提高学生的数学成绩，帮助学生打好数学学习基础。但是随着教学改革不断深入，在小学数学课程教学中也开始要求对学生渗透德育教育，关注学生的品德塑造，将德育教育和数学学科教育结合起来，让学生在学习数学知识的同时促进思想品德素质的提升，做到全面育人，促进学生全面发展。
        基于这一背景，老师在教学中不能再像过去一样，将学生的学习成绩放在第一位，忽视了对学生良好品行的塑造，应该在提高教学效率的同时不忘记对学生德育教育的渗透和引导。小学数学教材上面除了数学知识点之外，还有很多能够拿来渗透德育教育的内容，老师要灵活利用起来，抓住机会，深挖教材，将数学知识和德育教育进行深度融合，对学生进行创造性的教育。比如在学习六年级数学教材中《节约用水》这单元内容时，老师可以趁机给学生拓展讲解我国用水现状和世界的水资源污染情况，让学生知道除了中国之外，世界上还有12个贫水国家，虽然我们日常生活中用水并不成问题，但是实际上我国的600多个城市中，有400多个城市缺水，有110个城市严重缺少。这些城市的居民生活用水存在很大困难，给他们的生活带来不便，所以我们在平时应该重视节约用水，从自己做起，从点滴小事做起，提高自己和家人的节水意识，珍惜水资源。
        6.结束语
        几年的教学生涯虽然短暂，但是却给我带来了很多收获和感悟，我们在教学中一定要从提高自身的职业素养和教学能力做起，不断探索，加强学习，不断完善和创新，切实提高数学课堂教学效率。
参考文献
[1]魏丽叶.浅谈在小学数学教学中的点滴体会[J].中外交流,2017,000 (025):252-253.
[2]肖玉果.小学数学教学工作中的些许感悟[J].学周刊,2015(10):86-86.
[3]张桂宏.在小学数学课堂教学中的点滴感悟[J].魅力中国,2018,000 (009):101.