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幼儿园劳动教育对促进幼儿个性品质发展的研究

发表时间：2021/5/14 来源：《中小学教育》2021年7月1期作者：郑明涛

[导读] 随着社会环境的变化，人们生活质量的逐步提升，许多独生子女都成了家长的掌上明珠，物质生活的充裕让幼儿很少去接触劳动，劳动逐渐退出了幼儿的日常生活。许多家长越来越重视幼儿特长与兴趣的培养，而忽略了对幼儿的劳动教育。这一看似美好现象的背后实际上不利于幼儿个性品质的健康发展。本研究立足于劳动教育对幼儿个性品质形成的影响，通过促进幼儿教育与劳动教育紧密结合，在劳动中真正提升幼儿的个性品质，促进幼儿的自身发展

郑明涛深圳市龙华区大林幼儿园 518110
【摘要】随着社会环境的变化，人们生活质量的逐步提升，许多独生子女都成了家长的掌上明珠，物质生活的充裕让幼儿很少去接触劳动，劳动逐渐退出了幼儿的日常生活。许多家长越来越重视幼儿特长与兴趣的培养，而忽略了对幼儿的劳动教育。这一看似美好现象的背后实际上不利于幼儿个性品质的健康发展。本研究立足于劳动教育对幼儿个性品质形成的影响，通过促进幼儿教育与劳动教育紧密结合，在劳动中真正提升幼儿的个性品质，促进幼儿的自身发展。
【关键词】幼儿劳动教育；个性品质；发展研究
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）07-013-01

        引言:
        劳动一直是促进人类发展进步的动力，劳动在幼儿成长阶段也尤为重要。幼儿在劳动中可以提升自己的动手能力、实践能力、想象能力，进而提升自己对外界的认知。因此，幼儿通过感性的劳动环境，在劳动过程中体验劳动的快乐和收获的成果，进而发现劳动美，创造劳动美。因此，在幼儿教育中，教师要为幼儿创造一个体验感受的劳动环境，积极引导幼儿多参与一些劳动活动，在劳动中丰富幼儿对生活的认知。
        一、在劳动教育中培养幼儿活泼开朗的天性
        一切生命的都需要阳光、清风、雨露，儿童的成长同样如此，因此在幼儿教育中要让幼儿回归自然，让他们去感受自然。在与大自然的接触中去体验劳动的美好体验，劳动带来的快乐和收获。例如，教师可以在幼儿园中为幼儿规划一片“种植园”，在这片种植园中，幼儿可以根据自己的喜好种植各种植物，可以种植鲜花，种植果蔬。在种植的过程中，幼儿要根据植物的生长情况定期对植物进行细心照料，定期为这些植物施肥、浇水、除草。在这一过程中，幼儿在劳动中玩，也在劳动中学习，会与外界的事物有广泛的联系，会与周围的世界建立密切的关系，而这些都会培养幼儿活泼开朗的天性。
        二、在劳动教育中培养幼儿勤劳勇敢的品质
        劳动是人类创造财富的基本方式之一，中华民族在劳动的过程中养成了勤劳勇敢的品质，这一品质的养成方式同样适用于幼儿教育。幼儿只有在真正深入劳动教育的过程中，才能真正体会到劳动之艰辛。所谓“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”，幼儿只有在劳动过程中才能对这种艰辛有切身体会。因此，在幼儿教育中，教师可以引导儿童模仿大人做一些劳动游戏，例如炒菜煮菜、打扫卫生、收拾杂物等活动。幼儿可以通过捏一些彩泥当作各种食物，招呼同伴来享用，还可以通过一些裁剪做各种手工来售卖。在这些活动中，幼儿不仅可以学会一些生活技能，还会形成勤劳勇敢的品质，这些品质在幼儿今后的人生中都会起到非常重要的作用。
        三、在劳动教育中培养幼儿坚韧顽强的品质
        劳动教育是快乐的游戏，但其中也需要付出劳动的辛苦。因此在幼儿的劳动教育中恰当的增加一些劳动游戏的难度，幼儿在克服这些困难的过程中，在一定程度上可以培养幼儿在面对困难时坚韧顽强的品质。

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例如:儿童在种植园里进行一些活动就可以培养幼儿坚韧顽强的品质，幼儿在为自己种植的植物除草、施肥的过程中可能面临如天气炎热、蚊虫叮咬等困难，这个时候就需要老师发挥鼓励引导的作用，引导学生去克服在种植过程中面临的困难。在平常的生活中，教师也可以引导幼儿自己去动手收拾整理床铺、收拾课桌，让幼儿在无形中形成动手能力，养成劳动技能。同时，幼儿在克服困难的过程中也会养成坚韧不拔的意志，这在面临生活中的一些困难时，幼儿便可以顽强的应对。
        四、在劳动教育中培养幼儿独立自信的品质
        当前幼儿教育面临的很大一个问题，就是幼儿普遍丧失了独立意识，幼儿自理能力非常差。幼儿在生活中常常需要父母在身边去照顾他们的起居饮食，因此当他们在学校中独立生活的时候，常常面临着生活不能自理的现象。针对幼儿教育的这些问题，就需要教师要通过劳动教育培养幼儿独立自信的品质。因为这种品质的养成一旦错失了养成时机，他们的依赖性就会逐渐增强，之后再培养他们的这种独立性就会很难。通过这种劳动教育活动，会使幼儿会形成一种自信即“我可以”，“我能做到”，“我行的”。这种品质在幼儿今后的学习生活中会产生非常有利的影响，这种自信也将伴随孩子一生。幼儿教师在幼儿劳动过程中要经常对幼儿的一些进步的行为提出表扬，进行鼓励。例如幼儿将床铺整理整洁的时候，教师就可以有针对性地称赞幼儿，“宝宝，你的床铺收拾的真整洁呀，可以教教其他小朋友吗？”，通过这种具体的、激发性的鼓励，让幼儿在劳动过程中体验到成就感进而形成独立自信的品质。
        五、在劳动教育中培养幼儿大胆探索的品质
        有位教育家曾说过“大自然是活教材”，因此，幼教工作者要充分利用种植园来引导幼儿在大自然中学习、游戏、劳动。幼儿种植园是幼儿教育在环境创设中不可缺少的一部分，这片种植园可以留给幼儿探索的空间和想象的余地，让幼儿可以在种植园中回归自然、体验自然，感受与自然相处的乐趣。幼儿可以在这片土地上种下属于自己的种子，通过自己的细心照料长成属于自己收获的果实。幼儿可以通过这片土地去探索生物的奇妙，发现生命的规律。幼儿种植过程其实也是见证生命成长的过程，种子的发芽、抽叶、开花、结果都有着不同的生命体验，这些体验往往比玩具带来的快感更奇妙，更真实。因此幼儿教育者要十分重视幼儿园种植园的建设，让幼儿可以在种植园中大胆探索不同生命的可能，培养幼儿探索创新的品质。
        结语
        在幼儿基础教育阶段，对幼儿的培养不仅需要健康的体魄，坚定的信念、丰富的知识，更需要培养幼儿健全的个性与品质。而劳动教育是培养幼儿个性品质最好的途径，幼儿教师通过创设劳动情景，还原劳动场景，让幼儿在劳动中游戏，在游戏中劳动，充分体验劳动的乐趣与收获的幸福。幼儿通过恰当的劳动教育，不仅有利于劳动技能的提升，还有利于养成活泼开朗、勤劳勇敢、坚韧顽强、独立自信、大胆探索的优秀品质。这些品质与固定的知识相比，更是真正影响幼儿一生的人生财富。因此，在幼儿教育中，教师要充分开拓幼儿视野，培养幼儿的劳动技能，帮助养成幼儿热爱劳动的习惯，促进幼儿良好品质的发展，让幼儿成为适应新时代发展的人，学会生存，学会生活，大胆迎接未来的挑战。
参考文献
[1]苏霍姆林斯基.苏霍姆林斯基论劳动教育[M].北京：教育科学出版社，2019.
[2]李季湄，冯晓霞.《3～6岁儿童学习与发展指南》解读[M].北京：人民教育出版社，2013.
[3]朱静怡.幼儿园发展能力课程[M].南京：南京师范大学出版社，2003.