陈燕云
浙江省金华市浦江县实验小学 322200
摘要：在小学中年级教育阶段，学生的年龄普遍偏小，心智发育不够成熟，自身的控制力较差，在学习中更是缺乏自主学习能力，而且也并没有形成良好的阅读习惯。因此，教师需要针对这些问题，结合新课改的具体教学要求，制定科学合理的教学方案，尤其在小学语文学科的教学中，必须及时转变教学观念和方法，创新语文阅读教学模式，提高语文课堂教学的有效性。
关键词：小学；中年段语文；阅读教学，教学研究
前言：
小学语文对于小学教育来说都起着不可代替的基础性作用，很多学科的学习及教学都是在小学语文的基础上进行的，因此，长期以来小学语文教学都得到老师及学生们的重视。而小学语文阅读教学作为小学语文教学体系组成部分，也同样得到重视。提高小学语文中年级阅读教学质量，不仅能够让小学语文整体教学质量上升,还能够培养学生的语文阅读及理解能力,同时提高学习能力及应用能力，进而促进小学语文教学效率的有效提升。
一、营造良好阅读氛围，激发学生的阅读热情
对于小学中年级的学生而言，阅读的有效性有助于提高小学语文教学效率。回顾以往传统的小学语文阅读课堂，不但气氛沉闷且缺乏生机与活力，而语文教师在教学中对于阅读并不十分重视，往往进行草草的阅读，一带而过，严重的压抑了小学生的阅读热情。这样就导致了阅读的有效性偏低，对课文知识掌握的不够扎实，难以更深入的去理解教材上的内容。为了改变这种情况，教师有必要为学生营造良好的阅读氛围，这样不但能激发学生的阅读热情，使其能快速的进入学习状态，从而积极自主的进行阅读，促进学生实现高效阅读，同时在阅读的过程中，加深对课文的理解，更好的掌握课堂知识，提高小学语文教学效率。
以《海的女儿》一课为例，课文主要描述美人鱼对爱情的执著，以及为爱不惜牺牲自己的生命，表现了美人鱼崇高的精神境界。运用这篇课文来激发小学生对于阅读的热情，教师首先应与学生建立友好的师生关系，接近彼此之间的距离，增进师生间的感情。同时为学生做示范，声情并茂的朗读课文，并在学生阅读的过程中，用音乐烘托气氛，营造良好的阅读氛围。适当给予学生以鼓励或表扬，增加学生的自信心。这样不但能激发中年级小学生的阅读热情，从而积极自主的进行阅读，并在阅读的过程中对课文知识有更深刻的理解，提高阅读的有效性，促进了小学语文教学效率的提升。
二、适当创设教学情境，激发学生阅读积极性
对于中年级的小学生而言，在小学的教学过程中，语文作为综合性的学科，部分教学内容较为单一枯燥，但是却蕴含深刻的意义，需要进行仔细阅读，深入理解，才能体会课文的中心思想。而千篇一律的教学方法，难以激发小学生阅读的积极性，这样就使其没有深入理解的机会，也就很难实现阅读的有效性，进而对课堂知识的掌握难以达到理想的目标。因此，小学语文教师应采用不同的教学方法，比如适当的创设教学情境，来激发小学生的阅读积极性，使其能积极主动的进行更深入的阅读。
这样的情境教学法，不但能为学生打造富有趣味性的课堂，还能在阅读过程中对课堂知识有更深刻的理解，从而掌握的更加扎实，提高了小学语文阅读的有效性，也使语文教学效率得以提升。
以《一只窝囊的大老虎》一课为例，在教授本课的过程中，教师要改变以往的教学模式，不要一味的讲解，传达自己的主观想法。可以适当的创设问题教学情境：作者笔下的老虎是怎样的？为什么是一只窝囊的大老虎？用这样的问题来激发小学生的阅读积极性，使其主动深入的进行阅读，并在阅读的过程中，寻找问题的答案，进而对课堂知识更好的理解。又或者以《观潮》一课为例，教师可以运用多媒体创设体验教学情境，让小学生通过视频，去体验被誉为“天下奇观”的钱塘江观潮盛况，以及在潮来前、潮来时和潮来后的不同景象，体会作写笔下钱塘江潮的雄伟景象。创设这样的教学情境不但能让小学生对阅读更有积极性，同时还能让课堂变得更加生动、真实，突显了小学生阅读的有效性，提高阅读理解能力，极大程度提升了小学语文教学效率。
三、充分运用信息技术，激发学生的阅读兴趣
随着科技的不断发展进步，信息技术已逐渐走进课堂，成为各个学科学习中不可或缺的辅助性教学手段，对于语文学科而言，信息技术也同样占有重要地位。以往的教学手段未免太过单一，无法让学生对阅读抱有浓厚的兴趣，若能充分运用信息技术，则对于小学生的学习将是一大助力。从小学生的角度出发，信息技术能将枯燥且难以理解的教学内容，以视频、动画、PPT或图片的形式呈现给小学生。这样不但能让小学语文课堂变得更加生动、立体、真实且富有趣味性，还能极大程度的激发小学生的阅读兴趣，在兴趣的推动下自主的进行阅读，体会课文的中心思想，对教学知识的有更深入的理解。无形中提高了中年级小学生的阅读有效性，促进了语文课堂教学效率的提升。
以《女娲补天》一课为例，课文主要讲述的是，女娲为了拯救处于水深火热中的人类，冒着生命危险用五色石补天的故事，主要赞扬女娲勇敢，勇于奉献的精神。教师可以在开展教学前，运用信息技术搜集一些关于女娲的资料，以视频或图片的方式呈现给学生。又或者以《美丽的小兴安岭》一课为例，教师可以运用视频或PPT的方式，将小兴安岭的美丽景色以及丰富的物产资源展示给学生，让其有身临其境之感，同时感受作者所要表达的意境，积极融入到课文中，与作者产生共鸣，提高小学生的核心素养。由此可见，信息技术的运用不但能激发小学生的阅读兴趣，从而使其积极主动的阅读教材上的内容，加深对课堂知识的印象，更好的掌握课堂所学，还能提高中年级小学生的阅读有效性，从而提高小学语文的教学效率。
总结：
要全面提高小学生的核心素养，构建高效的小学语文课堂，离不开阅读教学有效性的显著提升。因此，小学语文教师要高度重视阅读教学有效策略的探究和实践，让学生在浓厚阅读兴趣的推动下，积极主动地参与到阅读中来，从阅读中获得丰富的知识，受到深厚文化氛围的熏陶，并不断拓展自己的阅读视野，进而促使学生阅读有效性的显著提高，让中年级小学生的文化素养得以不断提升，最终实现小学语文阅读教学效率的全面提升。
参考文献：
[1]刘金星.信息化时代小学语文阅读教学有效性策略[J].语文课内外,2020,(13):157.
[2]蒋艳梅.浅谈小学语文阅读教学的有效开展策略[J].速读（中旬）,2020,(3):144.