麦丽兴
（深圳市光明区李松蓢学校，广东深圳 518106）
【摘要】作文评语是师生沟通用的较多的一种交流方式，其主要目的是寻找学生每一篇习作中的闪光点，让学生从中找到写作的快乐与成就感，并进一步发掘其写作潜能，激发学生对写作的的兴趣，提高学生的写作水平。
关键词：作文评语、鼓励、真情实感、有效性
“语言有温度，字词知冷暖”。语言不是无情物，一字一句总关情。新课标中指出：“……要充分挖掘语言的人文内涵”。作文评语也应该如此。要想学生作文有所进步或发展，老师批改作文时，充满科学性、针对性、人文性的评语是必不可少的，本人结合教学经验和思考，归纳为以下几点：
一、真情鼓励，培养写作兴趣。
兴趣是催动一个人前景的不竭动力源泉，所以小学语文教师在开展作文教学的时候，要努力激发学生对写作的兴趣，要让他们做到乐于书面表达，原意在文章中阐述和分享自己的内心世界，当学生充满信心的去写作，可以说作文教学就已经成功了一半。然而老师的批改也是给予学生很大的一个启发点，叶圣陶先生说:“批改不易挑剔，要多鼓励，多指出优点，此意好。”根据叶老的指点，在作文评语中必须坚持运用鼓励的效应，寻找亮点不吝夸奖。学生习作后，对老师的评语着实关注，我曾做过对比，在一次作文中，我在几个同学的作文本上写上：“你的想像力真丰富，说得像真实一样！这文章写得太好了！老师很期待你下一篇的精彩！你的语言很丰富，像一个小小作家！”“开头直奔主题，让人一目了然。”或给孩子的本子上点个大大的赞！学生拿到作文后那种眉飞色舞，相互炫耀的神态让人历历在目。学生毕竟是学生，能得到老师的赞赏是多么的高兴。
至此，每当写作时，孩子们便满怀热情，作文成为了一种乐趣，而不是一种负担[1]。“感人心者，莫先乎情”，没有爱就没有教育。作为教师对学生要有感情、爱心，作文评语尤要如此。但是，过分的赞美之词容易使学生迷失在自己的成功之中，让成功冲昏头脑而看不到自己的作文中的问题，这样也不利于学生全面的认识自己，提高自己的写作水平。因此，只有二者相结合，找一个平衡，才能让学生扬长避短，学生的作文水平才有可能得到不断的提高，驾驭文字和语言的能力才能得到提升。
二、真诚沟通，培养自主意识。
当然，小学生写作文只是初学初练，他们的作文多是半成品，问题、毛病自然很多，这是很正常的。
对于学生在习作中的问题、毛病，如果我们老师用一种商量、探讨式的评语，尽量亲切、平和的言语，这样他们就会比较容易接受，以往我批改作文，总是给学生指出很多的缺点和不足，如“主题不符”、“详略安排不当，主次不够分明”、“结构不合理”、“书写不规范”好像这样做才能帮助学生提高写作水平，也只有这样做，才能显示出教师的水平[2]。但是，如何才能使中心明确、内容具体、选材恰当呢?学生看了批语，也还是不明白，使学生对教师的作文评语更加没兴趣，对自己所得的分数摸不着头脑，对自己出现的毛病难以明白，写作积极性自然而然大受打击，有挫败感。
我们说，作文批改应注重实效性，为什么不多指优点而少指缺点呢?我们完全可以放下某一习作中选材不合理的不足，指出他文章构思精巧和语言富于表现力等优点。指出优点，既是对学生的鼓励，也使正确的知识得到强化。那么，对习作中存在的缺点、问题是否可以视而不见呢?也不是。教师应明确指出存在的共性问题，提出修改建议。当然，这一内容一般不应在评语中体现，而应在作文讲评中反馈给学生。作文是学生的劳动成果，教师要善于用一双慧眼发现学生作文中的闪光点，模式化评语会湮灭学生对写作的热情，只要学生写的是真实的事，真实的感受，即使文章不是很好，也及时地予以鼓励。哪怕是一句形象的语句，一个生动的词语，都会给我们的学生留下深刻的印象，当然要求写真事也要鼓励学生写想象文章，培养他们的想象力、创造性。
三、平等对话，培养启发性
爱默生曾经说过：“教育成功的秘密在于尊重学生。”老师首先应当摆正心态，以平等的态度去对待学生，以赏识的眼光去看待学生的作品，尊重学生的劳动成果[3]。我相信任何一篇习作都是孩子们用心、真心实意的劳动成果，老师要通过作文了解学生的心态，将心比心，对学生作文中流露出来的情感、意向、兴趣、爱好及时给予回应，评语要在字里行间寄予希望，在一言一语中传递爱心、平等宽容之意，让学生从中受到感染与启发，得到抚慰与交流，获得信心与力量。如：三年级的一位学生，一次写了一篇《我最熟悉的人》的作文，我发现文中有抄袭的成份，但我并没有在评语中简单否定，而是评：你弟弟今年几岁啦?在哪儿学的踢足球啊？有机会把弟弟带来给我们展示一下？学生看了评语之后犯难了。后来，他主动向老师承认了错误。我也没有批评他，而是鼓励他写真实的弟弟，原来他弟弟只上幼儿园，平时会和他一起玩玩足球。通过这样的对话，老师有意识地引导学生写一些身边的小事、趣事，鼓励学生去观察，去寻找写作的素材，只要学生写的是真实的事，真情实感，即使文章不是很好，也及时地给予鼓励，给予适当的启发，培养他们的想象力、创造性。
一句精彩的评语，好像一场春雨随着轻风潜入学生的心中，滋润着学生的心田，鼓励和激发学生对写作的兴趣与热情，挖掘其学习上的潜在能力。老师的评语应富有鼓励性，激发学生写作兴趣；真诚沟通，培养自主意识；平等对话，富有启发性；应犹如爱心的火花，去点亮学生心中的明灯，老师激发学生对写作兴趣的引导及积极培养学生在平时生活中的观察、探讨等也会提升学生写作的动力。因此，作为在第一线的语文老师只要能时刻锤炼自己的语言，关心抚爱每一个学生，以生为本，就一定能写出充满“人性关怀”的适合学生“口味”的作文评语。
参考文献：
[1]赵静.教师该如何书写学生作文的评语[J].课外语文,2021(05):95-96.
[2]宋红芳.浅析如何走出小学语文作文教学的困境[J].考试周刊,2020(95):41-42.
[3]彭开慧.如何给小学生写好作文评语[J].贵州教育,2020(21):35-36.