雷树川
四川省广安市岳池县红庙小学校 638300
摘要：在新课改的背景下，各项课程的教师都要培养学生的自学能力，令其养成自学习惯，在此要求下，当进行小学语文阅读教学时，可以利用多项教学措施，如探究学习活动、课外阅读材料等，逐步地培养学生的自主性阅读能力，同时可以布置阅读作业，督促学生每日阅读优秀的课外书籍，从而能够渐渐养成阅读习惯。
关键词：小学语文；自主性；阅读能力
引言：从以往的语文阅读课堂教学情况来看，有些教师会忽略学生参与阅读的兴趣，过于重视阅读教学的成果，这会导致学生出现“边读边忘”的问题。因此，需要改进教学策略，不仅可以利用教材课文教学，而且可以利用课外读物、多媒体等进行教学，有利于逐渐提升学生参与阅读的兴趣，从而有利于提高教学效率。
1.小学语文阅读教学中存在的问题
1.1阅读范围被局限
在当前的小学语文阅读课堂上，有些教师会限定学生的阅读范围，一方面会集中精神在教材课文的教学上，未能有效地结合课外的优质读物，另一方面由于学生的课余时间被手机游戏产品占用，致使缺乏充足的阅读时间，进而导致学生的阅读能力较低。
1.2阅读兴趣不足
在进行阅读教学的时候，有些学生的注意力总是集中不在课本上，会不自觉地出神，有些学生会在聆听教师讲解时渐显疲态，并且在要求学生探讨课文内容的时候，有些学生会“偷小差”，这些课堂现象表明学生对语文课文的阅读兴趣不足，缺乏自主性。
2.小学语文自主性阅读能力的培养策略
2.1培养学生的阅读习惯
仅在课堂上引导学生阅读，还不能足以培养学生的阅读习惯，可以在班内设立阅读检查制度，将阅读书籍和写读后感列为检查对象，令学生能够逐渐地形成自主阅读的习惯。例如，可以利用excel软件创建表格，时间设定为周一至周五，按照就近原则，每四人分为一组，设定独立的小组长，在小组的下方分别列出组员名称，将检查表交给语文课代表，要求每名学生在每日回家后，阅读某部书籍，同时写出100字以上的读后感，在第二天到校后，将读后感交给小组长检查，如果合格，组长可以将检查结果告知给语文课代表，再由课代表在表格上进行填写，完成可以画“√”，未完成可以画“×”。
2.2引领学生参与探究学习活动
如果可以在小学语文阅读教学中开展探究学习活动，一方面可以在课堂中形成阅读学习小组，令每名学生可以在相互交流中探究课文，另一方面可以在提出阅读问题后，令各小组成员互相配合，共同解决阅读问题，从而能够有效地培养学生自主阅读课文的能力。
例如，在执教《搭船的鸟》课文时，可以逐步地引领学生探究课文内容，首先需要在电子屏幕上展示一些关于人和动物和谐相处的图片，让学生根据图片谈一谈观感，随后展示一只翠鸟搭在一艘载人的小船上的图片，让学生猜测此时穿上小朋友的内心活动，然后引出本节课教学的课文，令学生自由地朗读课文，在过程中给每个自然段标上序号，用字典解决不认识的生字，随后按照就近原则进行分组，开始分派阅读学习任务，如“搭船的鸟是什么鸟？它要干什么？”、“你喜欢文中描述的鸟吗？”、“文中的鸟有什么特征？”，令各组学生开始逐步探究，在文中勾画出相关的语句，随后聚焦课文的第四、五自然段，令学生探讨“小鸟为什么会搭船？”、“你对小鸟有什么新的认识？”等问题，这会帮助学生深化阅读理解。
2.3引入课外阅读材料
除了教材中必要的教学课文外，教师可以从课外引入诸多优秀的阅读材料，有助于拓宽学生的阅读视野，令其感受更多优质读物的语言魅力，久而久之，会有利于培养学生的阅读兴趣。
例如，可以引入小说《草房子》，该则故事讲述主人公男孩桑桑难忘的六年小学生活，故事围绕三昂、秃鹤、杜小康等五个孩子开展，小说既讲述了少男少女之间毫无瑕疵的纯情，又讲述了多种人物与命运纠缠、相拼的感人故事，可以给读者心灵上给予震撼，当教师向学生介绍时，可以引入本篇小说的精彩段落或语句，如“贫穷的油麻地在新鲜的阳光下……不肯离开这片土地”、“五月，是收获麦子的季节……插在小辫上”等，可以引领学生赏析每段语句的精彩之处，让学生能够感受小说中的细腻情感。
可以引入《马燕日记——一个感动世界的现代童话》，该则书籍是由宁夏西海固地区的回族女孩马燕的日记组成，从小学四年级开始，马燕坚持写在4本日记，日记中记录了马燕在经历一次被辍学后的心路历程，在介绍该本书籍时，可以挑选其中若干篇马燕的日记，如“2001年7月13日 星期五 （晴），母亲把馒头蒸熟了……我偷偷地流泪”、“2001年7月30日 星期一 （晴），今天下午我写日记的时候……一支钢笔，还值得你去伤心吗？……活着还有什么意思呢？”，从每篇日记内容可以看出，马燕的家庭不支持马燕继续读书，但是马燕一直坚持不懈地努力读书，在此过程中内心已经产生较为复杂的思想情感，这就可以给在座的小学生启发，对比马燕拥有更为优质的学习环境、资源、条件，此时可以教导学生需要奋发图强，珍惜学习机会。
结束语
综上所述，在进行阅读教学的时候，需要教师重点关注学生的自主性阅读能力，在课堂、课外给学生创造自主参与阅读的机会，令其能够充分地受到优秀书籍的影响，渐渐地热爱读书，形成自主阅读的习惯，从而有利于逐渐提升自主性阅读能力。
参考文献
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